四川省绵阳市南山中学实验学校 陈洁
摘要：高中英语是许多学生比较头疼的一个科目。许多的单词要背。许多的句型要掌握。许多的语法要理解。有不少的老师只注重了知识的传播，而忽略了学生兴趣的培养。特别是在一些比较落后和偏远的地方或是在一些生源不是很好的学校。多数学生不喜欢上英语课。他们觉得上英语课毫无快乐可言。对于这个问题，我们教师是有方法和能力去解决的。
关键词：高中英语；快乐教学；方法探究
在传统的高中英语教学中，受教学观念的影响，教师采取灌输式的教学方式，教学方法单一，教学内容枯燥，学生缺乏英语课堂学习兴趣，课堂学习缺少氛围，课堂教学效率和质量较低。针对这样的情况，在高中英语教学中实施快乐教学，促使学生在学习的过程中感受乐趣，获取知识，从而提高学生的英语知识水平和综合能力，提高英语课堂教学水平和质量。
一、构建快乐的学习氛围。
对于快乐英语教学，是建立在相应的学习氛围中，高中英语教师只有为学生创建一个充满趣味的课堂环境，才可以引导学生更加主动地进行英语知识探究。在构建快乐学习氛围时，教师可以采取多样化的方式，如竞讲故事、视频展示、多媒体动画等，引导学生可以在课堂上放松心理，在轻松自主的状态下理解英语知识。例如教师在课堂上引导学生学习“English around the world”的内容时，教师可以在进入课堂后，为学生构建这样的快乐学习氛围：教师通过多媒体将British English与American English的单词展现出来，让学生进行对比，如“autumn、fall”“lorry、truck”“rubber、eraser”等，让学生对这些单词进行翻译，学生通过对比、查阅，可以发现每组单词描述的意思都一样，这时学生就会产生很大疑问，在以往的英语知识学习中，经常是一个英语单词对应多个汉语意思，这次怎么是一个汉语意思对应多个英语单词？教师让学生自主参阅资料进行分析，并在此基础上，引导学生思考“English around the world”，进一步活跃课堂氛围，引导学生在积极思考中形成快乐学习氛围。
二、优化课堂教学方法
高中学生所学科目较多，大部分学生在众多学习科目的压力下出现严重偏科的现象，尤其是英语学科，大部分学生的英语水平都不理想。因此，教师应该清楚认识当前学生学习英语的现状，其次根据学生的学习能力优化课堂教学方法。在优化英语课堂的方法中，教师可以采取多媒体教学的方法让学生快乐的学习英语。利用多媒体教学的优点有很多，如根据相关的英语教材内容给学生观看对学生学习有帮助的英语视频，让学生在学习的过程中改变对英语学科的看法，进而引导学生形成良好的英语学习习惯。比如在教学“Earthquakes”时,教师可以根据地震这一主题搜索相关的视频，如“唐山大地震”、“下一场超级地震”等视频。通过穿插视频优化教学方法，还能够达到让学生放松心情的目的，减轻学生的学习压力，一定程度上能够为构建快乐课堂奠定基础。
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三、改进课后作业完成模式
受到应试教育的影响，部分教师留给学生的课后作业都是书面的形式，学生在完成这份作业时，不仅仅会感到枯燥，而且还会感到一定的压力，当他们遇到自己难以解决的问题时，还会引起心态的转变。为了让学生以更加快乐的态度进行英语学习，教师要转变这种课后作业的模式，让学生不再以一个人的方式进行死板的做题，有效的预习和复习方式有很多，让学生一个人的方式进行只是其中的一种。同时，为了让学生保持英语学习的良好态度和热情，教师可以留给学生比较趣味性的课后作业或者是让学生以多人合作的形式来完成。例如为了锻炼学生的听力能力，教师不仅仅可以让学生利用课余时间来进行听力练习，而且还可以让学生通过多人之间的沟通交流来进行练习，这种作业模式改变了单一的作业形式，而且还能够让学生在练习听力同时进行口语的练习。多人共同进行作业的完成还可以减轻学生在学习过程中的难度，让学生通过与他人的交流不断完善自我。
四、提供展示平台
学习的最终目标便是进行运用，知识是没有止境的，课本上的知识仅仅是冰山一角，学生必须在实践中运用所学习的知识，去不断发现、探索和获得更多的知识。因此高中英语教师应为学生提供能够展示自身的平台，激发英语创新意识。高中英语教师可以规定学生完成周记，通过完成周记来锻炼和提高学生文字表达的能力，并且在完成周记的过程中学生可能会运用到自身所掌握的知识，而课本并未涉及到的知识;同时,可以建议学生多听和唱英语歌曲，提高学生英语听力能力的同时，也有利于学生英语语感和口语能力的提高;此外，还可以带领学生观看一些经典的英文大片,帮助学生了解和学习一些地道的英语，让学生对欧美国家的一些价值观进行了解。
五、建立良好的师生关系
快乐教学的意义除了以上两点，还能够帮助学生与教师之间建立起信任，形成和谐的师生关系。在传统的高中英语课堂上，教师具有很高的地位，课堂也是以教师为中心进行的，教师一味地向学生灌输大量知识，而忽略了学生们的感受。通过快乐教学，教师能够明显体会到自身角色的转变，教师在学生学习的过程中变成了参与者、指导者或是组织者，充分体现出了快乐教学中的民主原则。本着新课标“以人为本”的原则，教师应逐渐把权利还给学生，形成以学生为主体的课堂。同时，在处理问题时，也要尊重并信任每一个学生，不以成绩的好坏判断学生的性格。快乐教学的教学方式不仅打破了传统的教学模式，还有助于形成良好的师生关系，从而增强学生和教师在课堂上的互动，形成快乐的学习氛围。
总而言之，在高中英语教学过程中，要想使得快乐教学效果更加理想，还需要更好地融入课堂教学与课外活动，使得有限的课堂教学得以无限地延伸，使得学生的能力得以锻炼与提升，从而很大程度上调动学生学习的兴趣与动力，最终将高中英语教学的教学效率与学生学习质量显著提高。
参考文献：
[1]李秀.浅谈如何在高中英语教学中进行快乐英语教学[J].科技展望，2016（03）.
[2]陈丽英.浅谈如何在高中英语教学中进行快乐英语教学[J].中学生英语，2016（08）.
[3]聂海峰.高中英语教学中的快乐教学[J].学苑教育，2018（04）.
论文作者:陈洁
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年12期
论文发表时间:2020/1/9
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