关键词：幼儿园；游戏精神；教学活动；探寻重塑
幼儿园的孩子因其理解能力差、注意力集中时间短，无法时刻紧跟老师的思路，所以对于很多教学内容也不能在短时间内消化吸收。但其天性好玩，所以非常青睐游戏，借此心理特征我们可将游戏融入于教学活动中，使游戏帮助幼儿更好的理解所学内容，集中注意力跟随老师思路，在主动参与学习的实践中，获得全方面能力的锻炼和成长。随着素质教育的推行，教育目的也从传统的成绩为重变为培养学生多方面能力，更加注重培养和引导学生思维的发展，在幼儿园阶段，这一目标主要通过游戏实现。据有关研究解释[1] ，游戏是幼儿独有的创造性学习方式，因为幼儿能在开放式的游戏学习中发挥出其最大潜能和想象力，换句话说游戏能激发幼儿无限创造力，有利于其主动学习思维的培养。
1 幼儿教学中游戏的特征
1.1情景性
因为幼儿对现实生活的认知不多，所以教师在教学时要充分考虑到幼儿的这一学习背景，尽量将所要教授的内容贴近幼儿生活，便于幼儿以实际生活中的例子理解抽象的理论知识。因此在教学中引入教学活动时，需要设定一个具体的情景，按照这个情景向幼儿灌输理论知识，而幼儿会以该情景为载体，将学习活动当做游戏，以自己的理解实践运用所学内容，进而更深层次的理解这些知识，还能将情景带入实际生活中重复运用知识。这种学习方法充分体现了幼儿的主体地位，激发了幼儿的学习兴趣和创新思维，有效提高了幼儿的学习效率[2]。
1.2参与性
俗话说“眼看千遍不如手写一遍”，对于记忆能力较弱的幼儿来说，老师讲解再多理论知识也不如其在实践中运用一次。因此选择游戏活动，将所学内容赋予游戏中，引导幼儿积极参与游戏过程，使其主动学习比被动的老师灌输要效率高的多。通过参与幼儿才能充分体会到游戏内容，才能充分了解和掌握所学内容，并且游戏的轻松和娱乐也能使幼儿摆脱学习的重担，全身心的投入进去，更快更容易理解知识。但需要注意的是在幼儿做游戏的过程中，教师可不必设定太过强硬的规定，也不可禁止幼儿发表个人看法，否则将会影响幼儿的表达和发挥，而让每一个参与游戏的幼儿都能独立且充分的表达自身情感，才是游戏精神的价值。
1.3独立性
保持学生的独立性是教育的本原，所以在游戏教学中，教师要谨记这一点。幼儿不比其他阶段的学生，其自我活动倾向于表达即刻的需求，因此在游戏参与过程中会不断的被重新塑造，而这种过程也被称为游戏活动形式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆相比其他教学活动，老师都会有意引导和约束幼儿行为，游戏教学则充分体现了幼儿的主体性，教师不会制定严苛的规则约束幼儿行为，以多样性方式实现教学目标。
1.4发挥性
游戏教学活动为幼儿提供了一个广阔的天地供其发挥，所以在这个活动中得到最大锻炼的就是幼儿的发挥能力，不仅包括其心智、情感和交流能力的成长，而且使得幼儿得到了满足感，在其心底种下了喜欢学习的种子。就读幼儿园阶段的幼儿也是其想象力非常丰富的阶段，所以在这个阶段培养其创造性思维具有事半功倍的效果，因此在教学中使用的游戏都必须是轻松愉悦的，不会给幼儿加莫须有的压力，这样才能最大程度的发挥出幼儿的想象力和创造力。
2 幼儿园教学活动中游戏精神的重塑分析
2.1充分的发挥幼儿的主体地位
幼儿园教学活动中游戏精神的重塑的核心是在教学中能够充分发挥幼儿的主体地位，一切教学活动都围绕幼儿而开展，根据幼儿认知特点和其心智成长规律，设定相适应的教学活动，促进幼儿全方面的成长。这种教育理念在幼儿教育上也被称为“幼儿中心”，其核心思想就是将幼儿作为一个整体，给予其足够的尊重和自由空间，使其身心能够健康成长。但遗憾的是虽然我国在幼儿教学活动中热烈响应幼儿中心这个教育口号，但在实际教学活动并未将其贯彻始终，教育活动仍然以教师或教材为重，幼儿的自由空间并不充足。因此重塑幼儿教学活动的游戏精神的第一步就是要凸显幼儿的主体地位，贯彻并落实幼儿中心这一教育理念，给予幼儿表法自己想法的空间。
2.2让教育回归“原色”
所谓原色教育指的是按照幼儿身心特点来制定教学活动，满足幼儿成长需要。首先，教师在制定教学活动前，要先充分了解幼儿的实际情况，以此为出发点制定相应符合幼儿成长特点的教学活动，突出原色主体，给予幼儿充分表达自身意愿的机会，挖掘幼儿特长并有意识的培养。其次，在教学活动中教师要注重和幼儿的沟通与交流，将自己放置在幼儿等同的位置上，拉近与幼儿之间的距离，更好的了解幼儿并为其解决生活和学习中所碰到的问题。此外，在教学活动中不能仅仅依靠单一的游戏形式，不能喧宾夺主，明确游戏的作用，以幼儿为主体，游戏为辅助，尽可能丰富课堂组织和活动形式[3] 。最后，教师在教学活动结束后，也要及时思考和反省，做好教学复盘工作，关注和记录每一个幼儿的优势和劣势，肯定和赞扬其优点，鼓舞其保持和提升，有意识的引导和纠正其劣势。
3结语
综上所述，在幼儿园教学活动中重塑游戏精神对促进幼儿多方面能力的成长和长远性发展非常重要，其不仅能够使教学活动更为符合幼儿的成长规律，给予幼儿足够的发挥空间，有利于幼儿充分表达自身意愿和想法，而且还能锻炼幼儿的多种能力，使其心智、与人沟通交流能力、管理能力等都得到了不同程度的成长。此外，对于学习能力不同的学生采取不同的教学方式，充分体现了尊重幼儿个体性和整体性的教育理念。
参考文献:
[1] 杨军霞.分析幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].教育界,2014.
[2] 吴昌红.幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].小作家选刊（教学交流）,2015.
[3] 李燕.幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2017.
论文作者:李云波
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/28
标签：幼儿论文; 游戏论文; 教学活动论文; 幼儿园论文; 活动中论文; 能力论文; 精神论文; 《教育学文摘》2019年第16期论文;