摘要：培养学生自我教育、自我管理、自主学习的能力，是当前初中语文教学中的一个亟待解决的问题，尤其自学能力的培养是语文学科教学的内化，自学能力往往反映了学生素质中的诸多因素，决定着学习的效率、质量以及学生未来的发展。本文试从笔者多年的教学实践出发，谈谈农村初中语文教学中学生自学能力培养的四个步骤。
关键词：初中数学；自学能力
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）11-026-01
第一步，明确自学能力训练的目标，确定培训层次
根据农村学生实际情况，同时依据初中语文新课程标准要求：教材降低难度、由易到难、逐步培养学生思维，我在教学实践中设计了培养学生自学能力的三个层次。
在进入初中的第一学期要求学生：①能借助工具书和课文注释解决生字、新词的音、形、义的问题。②能借助参考书和自学提示初步了解文章的写作时间、背景和作者的有关问题。③能借助参考书和自学提示初步读懂文章大意，划分段落层次，在老师的指导下概括段落大意。④能说出中心思想。⑤对课文有一些思考，能提出一些问题。⑥能复述课文。这就是培训的第一层次。在第一层次的基础上，第二、三、四学期要求学生：①比较准确地了解文章大意，把握较浅显的文章的结构层次。②能写出反映文章主要内容的内容提要或故事梗概。③能有根据地说明教材特点。④能提出一些有意义的问题。⑤能自主命题互测。这就是培训的第二层次。在达到第一、二层次目标及要求的基础上让学生在第五、六学期落实：①初步把握文章的脉络、思路，画出结构提纲。②有自己的见解，通过比较初识文章的特点。③借助参考书自译文言文。④提出有一定深度的问题。⑤联系现实生活谈出自己的感想。这是培训的第三层次。
具备了这样的一个层次设计，并且将每个层次具体的目标及要求在规定的学段内完成，训练就可以做到心中有数，有的放矢了。
第二步，组织模仿性训练，培养自学能力
模仿性训练主要是教给学生自学的方法和步骤，通常的做法是：在讲一个新单元或一类课文时，先出示这类课文的学法，即自学的思路和操作步骤。
例如：在第一层次古诗单元教学中，可以出示自学古诗的方法——五步学诗法：了解作者，搞清背景，弄懂诗题的意思；抓诗眼，理解每句诗的意思；用自己的话说出全诗大意；叙诗意，体会并描述诗句表达的思想感情；有感情地朗读并背诵古诗，体会古诗的意境。然后，对照出示的学习方法，让学生分析解说诗文，教师指导，从而使学生掌握自学古诗的一般步骤，接着放手让学生模仿自学古诗。这样，既教给了学生自学的方法步骤，同时对照讲析又起到了示例的作用，给学生提供了模仿的范例。
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第三步，深化相对独立性训练，进一步培养自学能力
相对独立性训练主要是按一定的程序和思路，为学生引导自学的思维方向，强化有意注意和训练自学能力的一种特殊培训。具体来说，可以根据相应的目标与层次设计自学意向表，由师生讨论后填写自学目标、自学要求，在学生自学课文时，教师从标题、作者到字、词、句、段、篇对学生进行全面的（或有侧重的）指导，然后由学生按学习目标提出的要求独立完成课文学习。这样，学生通过在老师指导下自学课文，可以解决文章中的一些供学生学习的主要问题，经受锻炼并逐步形成“丢掉拐杖、自己走路”的能力。
例如：在学习《木兰诗》一课时，先指导学生设计自学意向表（分四模块）：模块一，读一读，找回一点民歌的“味”。如（1）巧加“衬字”读民歌，（2）结合朗读用“我发现民歌?的特点，表现在?”这一句式上。模块二，品一品，感受一点民歌的“美”。如用“‘????’这组句子好，好在????”这一句式进行评析，可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评析，说得越多越好。模块三，说一说，把握木兰形象的“魂”。如以“我喜欢木兰???的品质：她???”这一句式，说说自己眼中的木兰形象。模块四，写一写，提炼一点读诗的“乐”。如：历代读者对花木兰多有好评，大加褒奖，请写出你读完《木兰诗》后最想说的一句话。模块五，探一探，了解更多巾帼的“事”。如推荐学生课外阅读王昭君、穆桂英、冯婉贞、秋瑾、宋庆龄、向警予、赵一曼、刘胡兰、江竹筠、任长霞、贞德……等中外巾帼英雄的爱国故事。
第四步，在学生具备一定的自学能力的基础上强化独立性训练，深入发展学生的自学能力
根据初中语文教与学的需要，可灵活设计独立性训练方式，主要考虑自学的目标、要求、任务，可以不管过程，只要学生能完成任务即可。这一步骤的特征是“丢掉拐杖、独立思考，自己走路”。例如，在初中第五册?自学的好帮手——工具书?一课的教学中，我先指导学生制定自学的目标：①自学生字、新词。②了解?辞海?、?辞源?以及一些人名辞典、地名辞典、历史年表、百科年表等工具书。③阅读后，就工具书的不同类型和用途制成一张表，使人一目了然。④说说课文使用了哪些说明方式，各举一例。⑤谈谈读后感。然后让学生自己开展学习，学生通过分析、讨论、借助参考书找到问题的答案，谈出感想。这样，便从根本上达到了自学训练的目的。
又如在文言文教学中，对于文字通俗易懂的文章，最好叫学生自己上讲台讲译，当小老师。翻译不是太难的古文，可让学生上讲台讲解，老师只作评价，千万不能越俎代包。显然，学生为了达到教师提出的讲译要求，会在课外加强自学，查找资料，以便第二天到讲台上给大家讲解释译。这样，我们不但提高了学生自学的能力，培养了自学的习惯，还锻炼了学生的语文综合素质。
总之，在初中语文教学中，只要我们明确学生自学能力的培训目标与培训层次，认真探究培养方法，深入开展自学训练，努力实践以上四个步骤，学生的自学习惯必将自然形成，学生的自学能力必将逐步提升。
论文作者:白团部
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月21期
论文发表时间:2019/11/21
标签：学生论文; 自学能力论文; 层次论文; 课文论文; 木兰论文; 目标论文; 古诗论文; 《基础教育课程》2019年11月21期论文;