让管理为教学助跑论文_张倩

让管理为教学助跑论文_张倩

摘要:辩证唯物主义告诉我们,事物的发展变化由内因和外因共同起作用,这其中内因是事物发展的源泉,决定着事物的性质和发展方向。学习也一样,只有我们挖掘出学生自己内在的学习动力,让他自己领跑,才能最大限度地促进他的成功。而管理就是我们打开学生学习动力之门的钥匙。尤其对于中学生来说,有效的教学管理,能够让他认识到错误之所在,建立良好的生活和学习习惯,最终实现学习效果的自动倾向性。那么,如何才能实现正确有效的管理呢?笔者在这里有一些思考,愿与同行分享。

关键词:有效管理;教师;学生

一、重视养成教育,培养学生良好学习习惯

研究表明,学习习惯是影响学生学习的一个重要因素。历来严师出高徒,为什么呢?对学生的行为规范,学习习惯要求非常高也非常严,绝不放纵任何小过错。所以,一定要重视养成教育,重视学生良好习惯的培养,并且从小抓起,从刚入学抓起。

七年级的孩子们由于功课一下子增多,作业量也加大,一时感觉力不从心、手足无措,其实特别需要教师的指引。这时就可以与学生一起讨论并制定班级规范,并且以正面言行指导为主。学生自己制订的规则,既适合学生自身的特点,学生又容易执行,行之有效。更重要的是规范中包含有诚信,学生自己制订的,如果做不到,教师处理不良习惯时也能得心应手。以正面言行为主,主要是基于心理学角度的考虑,与其告诉孩子哪些事不该做,不如告诉他哪些事该做;不要片面强调社会的不足与阴暗,以免使孩子产生偏激的观点或行为。

有计划必须有检查。班级管理中,学生很容易钻空子。如果有了计划而不能有效地实施,那么对学生的教育就无从谈起,更会导致今后的班级管理无法进行下去。针对班级的具体情况,笔者将班干部分为两组,一组负责检查学生是否能认真执行计划,并及时记录和反馈;另一组负责搜集计划在实施过程中的实际效果,发现问题及时反馈,并共同寻找解决方案。对已经完成短期目标的学生及时提出新的目标:对在具体实施中不能认真执行计划的学生提出警告,并适当惩罚,同时提出完成期限;对在具体实施中有问题的方案及时加以修改,使其能顺利实施。注重细节,遵守习惯养成规律,循序渐进并持之以恒地改变学生的不良习惯。

二、学做一名出色的心理学专家

教师对教育事业的热爱就是通过倾注对学生的热爱来表现的。没有爱就没有教育,这要求教师在育人过程中要了解学生、关心学生、信任学生。特别是初中生,他们的内心思想其实非常丰富,很有自己独立的思想和见解。要想取得教育教学的突破,必须从心理上找切入点,消除他们的心理障碍,调动其要求上进的动力,增强其自信心,使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去,并不断向更好的方向转化。这些都要求教师要非常了解学生心理、了解人性,并能经常地运用心理学的知识和理论指导学生教育,只有这样才能成为一名优秀的教师。

三、及时评价,表扬多于批评

盖杰和伯令纳在所著的《教育心理学》一书中指出,“表扬是一种最廉价/最便于使用且最有效的,但也是最容易被人们忽视的激发学习动机的方法。美国心理学家赫洛克(E·B Hurlook)曾以106 名小学四、五年级学生为被试,要求他们练习难度相同的加法题。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一个控制组,三个实验组。其中甲组为受表扬组,乙组为受训组,丙组为受忽视组。结果表明,表扬的效果优于批评,不过受批评总比受忽视效果要好一些。

用平等的眼光多留意学生的言行,发现学生身上的好的方面,多看正面的东西,积极鼓励、慎用批评,发挥激励作用,起到以一带十的效果。如果发现学生身上的不良习惯或言行,可以先找表现好的学生大力表扬,发挥同龄共振效应,以榜样的作用、正面的话语,引导他认识到自己的错误并知道如何做才是对的,尽量不用反面的话语批评。因为这时期的学生大部分都具有叛逆心理,反而容易走向反面。

后进生的转化方面,教师在日常学习生活中,可以有计划地让学生尝试成功,并且让他们不断地体会成功的喜悦,直至最后建立信心。在笔者的教学生涯中,就有一位刘同学之前是上课说话,调皮捣蛋,课后不写作业,各种多次批评、教导都无济于事。偶尔有一次,笔者发现了他的一次不错的表现,在班上表扬了他,后来又安排他当了小组长。在笔者不经意间,他已经开始慢慢地转变,一些不好的学习习惯也没有了,也开始自己做作业了,期中考试由以前的30多分,一下子考了70多分。其实,这样的学生在每年的学生中都会出现一个,笔者都以平常心平等地对待他们。

而另有一位张同学,也是一名后进生,上课不听课还总说话。有一次笔者以校讯通的方式加以表扬,结果第二天他就不一样了,上课也不说话了,开始认真做笔记了。可惜的是,由于基础较差,学习方法也不懂,最后还是没有跟上,但自始至终他上课都没再说话过。这就告诉笔者表扬的力量有多大,但同时也让笔者认识到,对于这样的学生,他其实需要我们更大的毅力,付出更多的心思,去了解他们的需求,适时地加以指导,多次反复的表扬和鼓励,以让他们体验更多次的成功。甚至还可能要搭建一些平台,有计划地让他们尝试成功,持之以恒的关注、指导他们,使他们巩固优点,巩固学习的主动性,才能让他们逐步地建立起信心,进而大胆地向成功迈步。

四、加强家校联系,整合校内外教育力量

加强家校联系,多强调正面表现。长期以来,我们的学校和教师都多数是发现学生有问题了才去联系家长,让家长有一种惯性的思维,认为学校联系我准没好事。所以,无论是家长还是学生,对于叫家长都很反感,甚至有家长不愿意接教师的电话,看学校的短信。如果我们能够全方位地将学生的在校表现,好或不好都及时与家长沟通,让家长更加全面地认识自己的孩子,及时发现问题采取措施,那家长也许会有不一样的心态。美国前总统林肯也曾说过:“每个人都喜欢别人赞美。”如果我们能够在批评指责家长的时候,再多一些表扬和鼓励,那家长是不是就更愿意配合我们的教师并非常积极地参与呢?再如果我们与家长的联系中,在平时就加入一些指导性的教育方法和策略,那家长是不是就更加明确对于自己的孩子该采取什么措施,该如何教育呢?

教师其实是天底下最辛苦的行业,因为他不仅要同时面对几百个看似懂事却又不懂事的孩子,还有他们背后那么多望子成龙、成凤,疼爱有加却又手足无措的家长们。但他同时也是天底下最光辉的职业,因为或许真的有些孩子会因我们而成就其不一样的幸福人生。只有我们在工作中用心地付出、不断地反思、不断地去探寻方法提高自己,才能为学生、为社会带来一线光明。只要用心去浇灌、用爱去滋养,十分的耕耘,总会换来一份收获,最后才能结下硕果累累,桃李芬芳。

(作者单位:内蒙古包头市第五中学 014030)

论文作者:张倩

论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年7月下

论文发表时间:2016/9/30

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