邝泳霞 广东省江门市农林小学 529000
摘 要：本文针对如何巧设教学情境，主要采用案例分析和经验总结的研究方法，研究发现巧妙的教学情境，能让学生置身于教师设定的教学情境中，有身临其境、流连忘返的感受。为此本文提出创设趣味情境，提高学习热情；创设动手情境，打通抽象到直观之路；创设小组合作情境，培养创新交流能力，为学生学好数学提供参考。
关键词：情境 设计 学习
在数学课堂，如何创设、营造出一个多元化、生动有趣，让学生乐于听课、勇于回答，积极举手的课堂活动情境，这就需要每一位数学老师在掌握教学大纲的基础上，改革创新，利用自己丰富的语言、生动的表情、现代化的教学手段等工具，创设一个浓厚的学习氛围，让学生置身于教师设定的教学情境中，有身临其境、流连忘返的感受。下面以三个具体教学实例片段来阐述这一观点。
一、创设趣味情境，提高学习热情
曾有幸听过黄爱华老师教学人教版小学五年级上册《方程的意义》，黄老师在这一课中，把书本内容看成是一幅连环画作为切入点，讲连续剧中去学习什么是方程以及方程的意义，一下子拉近了学生与教学内容的关系。请看下面的一个教学片段：师说：“编书的人真牛，为我们设计了连环画并且印在书里，编书的人说如果大家看懂了这四幅连环画，就知道什么是方程了。这连环画好比连续剧，看完第一集想看第二集，看完第二集又想看第三集，直到看完。不过与其让我讲，还不如你们去看，你们说是不是？”学生接口说：“是的。”
黄老师这么一说，学生迫不及待进入自主学习中，然后，黄老师故作惊讶地反问：“四幅连环画中告诉了我们什么知识？”学生踊跃参与，争着叙说每一幅图的大意。最后，还给连环画取名字道出了列方程的关键是“找平衡”。
师说：“像电视连续剧一样生动有悬念，开场不能随便，应该是很有意思的。每一集讲完要进入下集时应该有个过渡。”黄老师出示四个词语，要求每幅图分别用上对应的词语：平衡、如果、式子、等式。听至此处，真想拍案叫绝，把数学课变成讲连续剧，让学生亲身尝试做编剧，怎能不使学生兴奋，踊跃，这样的有趣的情境是刺激新颖的。好一幕“放连环画”啊，原来我们不需要进行麻烦的天平实验演示，也能把静态文本表现得如此动态。故事性的情境体验就像抓住了学生的心理，在黄老师的一牵一引中擦出了数学思维的火花，提高学生学习的热情。
二、创设动手情境，打通抽象到直观之路
孩子是天生的“玩家”，孩子从一出生就通过吃拳头、动手玩，去接触、感受、探索、体会这个多姿多彩的世界。无论在课堂内还是课堂外，学生们通过动手操作，都会产生出一种成功感和自信心，学生们会更容易、更渴望掌握课堂内外的知识。
三、创设小组合作情境，培养创新交流能力
小组合作学习，是新课程改革所倡导的一种新型团体合作学习方式。通过课堂实践证明，小组合作学习，在教师的倡导下、学生的自由组合的过程中，充分发挥了团队齐心协力、互帮互助的合作精神。充分展现了多元化、多层次、多方面的交流模式，使组内的每一位组员都能畅所欲言地表达心中所思、所想。
派车问题来源于生活，又应用于生活。教材给出的例题为：“下面两辆车可以用来运煤。如果每次运煤的车都装满，怎样安排能恰好运完8吨煤？”
列表法在解决问题的过程中比较繁琐，教师在讲解的过程中，很多学生不愿意自己去尝试，但是，通过小组合作寻找最优方案的过程再进行讨论，学生能根据2×4=8（吨），先按小客车的辆数依次减少来排列，然后组员在用列表法时互相监督，注意不重复、不遗漏的情况。小组合作得出的结论，是组内各成员共同努力的结果，学生通过自己的推断、合作，感受到成功的喜悦，这比教师牵着手走的感觉是不可言喻的。
巧妙地设计情境不是一朝一夕的事，作为教师的我们需要在实践中不停地摸索和探究，努力创设学生熟悉的、感兴趣的生活情境，更有利于学生自己去发现、思考、探究、合作……
参考文献
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[4]汪允康 浅谈数学课堂中的动手操作[J].赤子，2014，（11）。
论文作者:邝泳霞
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第259期
论文发表时间:2018/1/19
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