史呈玉 四川省宜宾市翠屏区宗场镇初级中学校 四川 宜宾 644000
【摘要】新初中英语教学大纲规定：“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”所以，在初中阶段，阅读理解是一个重要的部分。
【关键词】多媒体；教学效果
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-114-01
英语教学中十分重视对学生英语阅读能力的培养，对阅读教学的要求也日益提高。从某种意义上讲，提高阅读能力，是提高听、说、写能力的关键。通过阅读，开阔了视野、丰富了语言知识，增加了词汇量和了解了英语国家的社会及文化等，交际时就不会因为知识或词汇的贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。那么如何搞好中学英语阅读教学啦？笔者结合多年中学英语教学实践，针对此话题，浅谈如下思考。
一、借助母语，培养学生英语语言意识
英语学习的过程是学生接收英语信息，逐渐摆脱母语思维并进行英语思维的过程。课堂教学要克服“信息交流会”、“语法讲习所”的片面性，初中学生对英语信息的理解开始主要借助母语进行处理，这就要求老师在教学中正确引导学生，利用这种心理在英语和母语之间建立联系：一是让学生在阅读过程中寻找与母语匹配的英语短语，培养学生的“语团”意识，如一些固定搭配、短语等。开始让学生收集寻找，再逐步让学生归纳它们具有的“语团”特征的表达方式，这样会逐渐熟悉地道的英语表达方式，形成用英语思维的习惯；二是让学生在理解同一意思可以有不同的表达方式的基础上，培养学生的句型意识和变化意识，同义表达可以让学生体会英语的词类和句子的联系，悟出许多具有英语特质的东西。这种语言意识的形成有助于阅读能力的提高。
二、高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢
现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。课文教学与阅读教学是有区别的。课文一般是一个主题一个篇章。在教学中，老师常会对课文进行很细的分解，以达到一定的教学目的。而纯粹的阅读，我们可以更多的去培养学生的阅读技能。教材中的那些浅显易懂的课文，我从不花大量时间去精讲，通常会通过一些活动让学生自己去领悟；故事性较强的课文可以让学生排成课本剧进行表演；一些有难度的文章，可以让学生带着任务分组讨论后在全班进行讲解，有时候也会要求学生写英文的读后感。这样一方面可以使听、说、读、写能力得到全面的发展，另一方面也为学生日后的高层次学习打下了基础。
三、融合多媒体教学，加深阅读情趣
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”而多媒体正是集“声、色、画、乐”于一体，它所创设的环境极其有利于学生知识的构建。教师通过运用多媒体帮助学生构建篇章整体框架，继而引出每段的细节与内涵，做到既紧扣教材内容、突出阅读理解重点，又注意遵循学生的思维规律。有利于对学生进行由表及里、有浅入深地引导和点拨，从而使语篇教学层层递进。它使学生始终处于学习的兴奋状态，在培养阅读技巧及能力的同时兼顾听力、口语、写作、有效地培养和发展学生的英语综合素质，发挥学生的主体作用。多媒体教学起到启迪思维，缩短知识传授与反馈过程的效果，使学生在轻松愉快的学习中获得知识，从而提高阅读课堂教学的有效性。比如Unit9 Do you know when basketball was invented？ 的阅读策略是：To make a mind map， change the information you read into “a colorful picture of words”. The brain recalls “pictures” more easily than written information. 教师先呈现这样一张彩色的mind map图。学生通过观图对比，确实体会到mind mapping的优势。然后进一步思考：What is mind mapping？ 以及How to make it. 再运用这个新技巧去阅读，边画边读，读得很有情趣。
四、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力
英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
总之，我们在英语阅读课的教学中，要坚持以学生为主体，教师起主导作用这种教学思想，要发扬学生是学习英语的主人翁精神，激励他们满怀信心、积极主动地投入到课堂的各项英语活动中来。让学生了解英语学习过程，掌握英语的学习规律，学会有效的英语学习方法，从而提高他们的阅读效率，实现我们的英语阅读课教学的目的。
论文作者:史呈玉
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
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