心理调适对护理实习生临床带教效果的影响分析 刘媛媛论文_ 刘媛媛

【摘要】目的:分析心理调适对护理实习生临床带教效果的影响;方法:观察我院接受的80例护理实习生的临床带教效果,采用随机分组方式将前部实习生分别纳入对照组与观察组,每组均为40例,对照组实施常规带教方式,观察组在对照组带教方式基础上增加心理调试,比较两组实习生实习效果。结果:两组除对基础知识掌握程度,其他指标组间评分差异明显(P<0.05),两组相比观察组更优。结论:相比于常规带教方式,对护理实习生增加心理调试干预,可改善其心理状态,提升其心理健康水平和适应能力,利于提高实习效果。

【关键词】心理调适;护理实习生;临床带教效果

临床实习是护理专业学生由理论知识学习向临床实践过度阶段,该时期实习生相较于普通护理人员,在心理接受能力和使用能力方面存在明显不足,难以快速将学习到的理论知识转化为实践能力,甚至部分实习生存在明显的恐惧、紧张等心理[1]。因此,在临床带教中在进行常规带教同时,应考虑心理方面因素对实习生影响,利用相应干预方式,改善其心理状态,缓解负面心理对护理操作影响,从而提升实践能力和实习效果。本次研究主要心理调适对护理实习生临床带教效果的影响,具体分析如下。

1资料及方法

1.1一般资料

本次研究选取我院心内科2018年8月至2019年8月接受的80例护理实习生作为带教效果观察对象,全部实习生分别纳入对照组(n=40)与观察组(n=40),其中,对照组:男性2例,女性38例,年龄18~23岁,平均年龄(20.2±1.2)岁。观察组:男性1例,女性39例,年龄19~22岁,年龄均值(20.1±1.3)岁。对两组实习生一本资料进行统计分析,P>0.05,存在可比性。

1.2方法

对照组:实施常规带教方式,包括入科后实习生基础知识培训,定期实践培训与考核、护生讲课、定时护理查房,以及一对一护理带教,实习时间为6周。

观察组:在对照组常规带教护理方式基础上落实对实习生心理调试干预,具体措施:(1)对带教人员进行培训:带教人员带教能力与实习生学习效果密切相关,对此开展实习带教前,应先对带教教师进行培训,从实习生培训内容方面考虑,可对带教教师进行医学伦理学和心理学等知识两方面专业培训。同时培训其带教能力,要求其在带教环节中可保持专业与严谨工作态度,正确指导实习生对疾病形成客观认知。并考虑实习生心理因素,可及时采用适合方式,减轻其紧张、焦虑等负面情绪以及抗拒心理。并在不影响患者病情恢复前提下,鼓励实习生亲自操作,不断提升其实践方面带教效果[2]。(2)对实习生进行心理调适干预,先对实习生进行分组,以小组为单位建立学习与护理小组,再进行具体心理调试带教培训。干预措施:①基础知识培训中心理调试:基础知识是实习生进行实践基础,临床护理前基础知识更加重视临床实用性,为逐渐提升实习生心理适应能力,应在基础知识培训中渗入实践内容,详细讲解心内科疾病具体体征,部分涉及到患者生殖系统部分,应向实习生讲解系统解剖特点,减少其陌生感。同时还应对实习生进行伦理学、管理学、患者隐私保护和护患纠纷处理方式方面培训,提升实习生认知。并为小组实习生提供相互交流时间,教师及时解答学生疑惑,并针对存在疑惑和参与度低实习生进行相应指导。②实践培训中心理调试:带教老师带领实习生进行实践操作前后均应对实习生进行心理调试,实践前对心理状态较差实习生进行专业心理疏导,向其讲诉自身经验,提升其自信心,促使其主动参与护理。护理后鼓励实习生分享学习和成功经验,提升实习生参与积极性[3]。

1.3观察指标

观察两组实习生基础知识、专业思想、实践操作技能、患者满意程度和带教人员认同度几项指标,评分标准参照医院自行设计实习生实习后评价表进行评价,共分为5个观察指标,每个指标均包含10项,分值取平均值,分数越高带教方式使用效果越理想。

1.4统计学方法

采用SPSS22.0统计分析,计量资料分别采用t法,P<0.05表明差异具有统计学意义。

2结果

观察组与对照组两组实习生实习效果相关指标中,除对基础知识掌握程度,组间其他指标评分均存在明显差异,与对照组相比明显观察组更优(P<0.05),详见表1。

3讨论

临床护理工作具有一定专业性,对处于实习阶段实习生具有一定难度,尤其是心理适应能力和接受能力较低的学生。实习阶段是护理专业实习生由于医院向学校过度重要阶段,该时期多数实习生人际关系、学习方式和工作方式都会发生变化,多数人员都存在紧张、好奇或陌生等心理,部分患者由于对实习生存在不信任、怀疑和抗拒等心理,会影响实习生心理,增加带教难度。而心理因素作为影响实习生学习效果重要因素,为提升带教效果,必须采用适合干预方式进行控制。相关研究表明,采用心理调试方式,利于提升实习生心理接受能力[4]。

本次研究结果显示,观察组实习生除对基础知识掌握程度外,其他指标评分均明显优于对照组(P<0.05),说明在对实习生进行常规带教同时,增加心理调试干预,利于提高实习效果,相比于进实施常规带教,干预后应用效果更加理想,值得推广应用。

综上所述,对实习生进行临床带教中,采用常规带教方式联合心理调试干预措施,可提升实习生心理适应能力和接受能力,利于强化实习效果。

【参考文献】

[1]卢杏新,许献霞,李东洋,等.心理调适对护理实习生临床带教效果的影响分析[J].中国卫生标准管理,2016,7(19):15-17.

[2]胡亚英,杨雅.有计划、系统性带教在临床护理带教中的应用[J].齐鲁护理杂志,2016,22(23):114-115.

[3]朱燕.路径式临床带教在手足外科临床护理带教中的应用[J].当代护士(下旬刊),2019,5(8):12-13.

[4]杨淑岭,戎彦筱,孝奇,等.男护生在传染病医院临床实习中的个性化带教模式研究[J].河北医药,2016,5(2):312-314.

论文作者: 刘媛媛

论文发表刊物:《医师在线》2020年5期

论文发表时间:2020/4/10

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