欧阳维忍 云南省腾冲市第三中学 679102
【摘要】生物学科本就是一门与生态环境息息相关的学科。在高中生物教学中渗透生态文明，有利于学生在学习的过程中辨证地看待科学技术与生态文明的关系，养成一个良好的生态文明习惯。生物学科核心素养明确强调要注重培养学生良好的社会责任，其中社会责任就包括培养学生对社会的关注意识，关爱生命的态度，环境保护的意识等等由此可见，在生物教学中渗透环保教育是我们新时代生物教师的重要教学工作。本文笔者以高中生物教学为例，探讨如何在高中生物教学中渗透环保教育。
【关键词】高中生物；环保；教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-097-01
工业的发展对环境造成了破坏，唤醒了人们的环境保护意识。自改革开放以来,在我国社会经济快速发展的同时,环境问题也变得越来越严重。近些年来,我国开始调整经济发展政策,在环境保护方面投入的力度也在不断加大,但环保工作不可能一蹴而就,必须长期地坚持下去才能取得显著的成果,因此,增强全民的环保意识十分必要。在高中生物教学中开展环境教育，是十分必要的，可以培养学生保护环境的意识，传授关于保护环境的知识，改正学生对环境的错误做法，有利于中国乃至世界范围的环保。
1.生态文明教育的内涵
中国的生态文明教育简称为环境教育，不仅是一种在学校生活中开展的教育，也是一种对全体社会成员进行的教育。生态文明教育是建立在生态学的基础上，以人的正常社会生活需求为前提，带领受教育者从另外一个角度正确理解大自然和人类的关系、人类的各种社会需求以及大自然的本质规律，从而自觉树立维护生态环境的意识，促进人们养成正确的生态文明行为。生态文明内容主要包括基本的生态环境知识、正确认识人与大自然的关系、培养节约资源等文明行为。生态文明教育认为，拥有渊博的社会科学知识，高尚的道德素质，遵循人与大自然和谐发展的理念，才是一个全面发展的人。
2.高中生物教学中生态文明教育的渗透途径
2.1将生物教学与生活相融合
生活是生物认识的源泉，在高中生物教学中，通过分析研究日常生活中的现象，有利于更好地开展生态文明教育。因此，教师要多引导学生观察生活，从实际中去了解生活，用多种感官去了解生活环境，让学生多听、多看、多说、多思。在当前的教学中，教师还是将重点放在了知识的讲授上，没有过多的关注生态文明教育，这将不利于学生未来的发展。教师要引导学生从生活出发，感知生活中的现象，创建良好的学习氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，当教学《种群的特征》时，教师既要让学生掌握种群特征及相关的知识，也要让学生用多种方法调查种群密度，使学生更好地关注濒危动物种群数量的变化及措施，教师还可以通过多种教学手段来更好地进行教学，比如通过播放相关视频来引导学生掌握相关的种群知识，教师还要针对重点问题进行疑难解答，使学生了解到种群不单单是个体间的相互叠加，同时强调生态系统中的生物和环境间的相互影响和制约，使学生了解到生物种群联系的重要性。教师还可以组织学生进行讨论交流，将自己的见解分享给同学，增强学生对于生态文明重要性的感知。
2.2以高中生物教材为切入点，进行拓展
高中生物教材每个章节每个单元都安排了环境、生态等内容，要想更好地把生态文明教育渗透到高中生物教学中，就要使学生掌握基础的生物科学知识，构建好生物知识体系，才能使生态文明教育更好地开展。因此在进行生态文明建设渗透时，教师要创新教育理念，优化教学方法，要以教材为切入点，进行生态文明教育的拓展。例如，当带领学生学生学习细胞的新陈代谢这种光合作用时，为了让学生体会充实的氧气在地球上的重要性，安排学生课余时间收集氧气、大气、臭氧等相关材料。分析破坏温室效应的后果、臭氧层的危害、光化学烟雾的后果等环境问题及成因，帮助学生理解温室效应导致的冰川融化、海平面上升等后果。帮助学生理解随着人类工业化的高速发展破坏了臭氧层导致地表紫外线增强、而地表紫外线在强烈的紫外线作用下与尾气中的氮氧化物等发生反应形成危害人类健康的光化学烟雾这一过程，增强学生保护花草树木、提倡新型环保工业，提高学生保护周围环境的意识。
2.3将生态文明知识运用于实践中
让学生做到知行合一是教育最终的目的，同样生态文明也是如此。在高中教学中，学生不仅要掌握相关的生态文明知识，更要将其投入到实践当中去，培养学生生态意识，引导学生从小事做起，从生活做起，在实践中当中影响他人，从而全面提升社会生态文明意识，促进社会不断发展。适当设置一些生态文明实践活动，努力营造渗透生态文明教育氛围。例如，教师可以设置生物兴趣实践活动课，鼓励学生们踊跃参加，生物教师指导学生在课余时间查阅相关生态文明资料，将同学们收集的资料制成生态文明宣传手册、生态文明知识手抄报、宣传画、环境保护节日海报等。兴趣小组的同学在课余时间将制作的宣传手册在整个年级互相传阅，这种同学与同学，朋友与朋友的小团体交流方式打破了传统的一个班级内学生独自学习的教育模式，在学生们相互分享交流有关生态文明的经验信息资料过程中，学生不仅提高了合作能力也提高了人际交往的智能[2]。
3.结语
总之，近年来，环境问题时有发生，要求社会不得不重视生态文明建设。作为21世纪的年轻人不仅要发展对生态环境无害的技术，避免生态环境污染，更要中学生了解生态文明、应用生态文明。高中是开展生态文明的关键时期，教师要做好模范带头作用，既要让学生学好生态文明基础知识，又要让使学生将生态文明知识融于生活中，推动着社会的发展。对高中生加强环保教育是一项长期的战略任务和经常性工作，只要坚持“晓之以理，持之以恒，导之以行”的教学原则，抓住各种途径，在生物教学中切实渗透环保教育，就能够引发学生对环境问题的关注，从而增强他们保护环境的意识。
参考文献：
[1]立足高中生物课堂培养学生环保意识探微[J]. 吴敏. 成才之路. 2019(27)
[2]浅析高中生物课堂教学中如何培养学生的环保意识[J]. 苏良桂. 考试周刊. 2019(43)
[3]关于高中生物教学中的环境教育渗透思考[J]. 辛宁,张秋红,丁素娟. 中国校外教育. 2017(34)
论文作者:欧阳维忍
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月2期
论文发表时间:2020/4/16
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