徐柳1 俞柳2
1.浙江建设职业技术学院 浙江省 杭州市 萧山区 311215; 2.浙江建筑特种技术工程公司 浙江省 杭州市 西湖区 310012）
摘要：随着绿色、环保、节能成为建筑装饰行业未来发展的趋势，各种绿色建材应运而生。在高等职业院校建筑装饰专业，传统的建筑装饰材料课程教学已落后于绿色建材应用的实际现状。有鉴于此，本文结合教学实践，提出了对建筑装饰材料课程教学内容与教学方式进行的探索与研究。
关键词：高职院校；绿色建材；教学探索
随着社会对绿色建筑理念认识的加深，绿色、环保、节能已成为建筑装饰行业未来发展的一大趋势，体现在建筑装饰设计、建筑装饰施工技术及建筑装饰材料等三个方面。其中节能环保的绿色建筑材料，在近年来的发展尤为迅速。
一、绿色建材的研究应用现状
目前，国际上对绿色建材的认识与概念并未完全统一，但总的来说绿色建材是指采用清洁生产技术, 不用或少用天然资源和能源, 大量使用工农业或城市固态废弃物生产的无毒害、无污染、无放射性,达到使用周期后可回收利用、有利于环境保护和人体健康的建筑材料。国际上首次提出“绿色”材料的概念是在1988 年第一届国际材料科学研究会上。当时的“绿色”是指可持续发展的可能性和可行性, 而到了今天绿色已成为人类环保愿望的标志。1992年在里约热内卢的“世界环境与发展”大会上，确立了建筑材料可持续发展的战略方针，制定了未来建材工业循环再生、协调共生、持续自然的发展原则。1994年联合国又增设了“可持续产品开发”工作组。随后，国际标准化机构ISO也开始讨论制定环境调和制品（ECP）的标准化，大大推动着国外绿色建材的发展。近20年来，欧美、日本等许多发达国家对绿色建材的发展非常重视，并就建筑材料对室内空气质量所产生的影响进行
了全面系统的基础工作研究和产品开发，同时制定了严格的法规来约束建筑材料的生产与使用。国内针对绿色建材的研究与推广起步相对较晚，但发展很快。我国在1993年针对建筑材料公布了环境标志，并1994年5月17日在北京成立了中国环境标志产品认证委员会。通常认为，具有环境标志认证的建材才是绿色建材。2013年国家正式发布的《绿色建筑行动方案》明确要求因地制宜、就地取材，结合当地气候特点和资源禀赋，大力发展安全耐久、节能环保、施工便利的绿色建材。
二、高职院校建筑装饰材料教学现状
高等职业院校以培养适应社会发展需要的高等实用性人才为目标，要求使学生具备必要的基础理论知识，还要具有综合实践与应用的职业能力。建筑装饰类专业的高职人才今后主要从事的是建筑装饰相关的设计、施工、资料整理，材料采购等方向的工作，培养从事一线装饰工作的高技能应用型人才。建筑装饰材料作为建筑装饰类职业教育中不可缺少的专业基础课，在教学中发挥着应有的作用。学生只有对建筑装饰材料的各种性能特点有全面的了解，在实际工作岗位上拥有对建材的灵活应用的能力，才能在今后的工作中更好地发挥技术优势。近年来建筑业蓬勃大发展，各种新型绿色建材在建筑装饰实践应用中层出不穷，但建筑装饰材料课程的更新却已经远远落后了，甚至在有些已经普及的绿色建材的教学上仍然几乎是空白。笔者作为高职院校建筑装饰专业的教师，希望在这一方面作一些探索与尝试。
三、绿色建材料课程教学的尝试与改革
（一）改革教学内容，新增绿色建筑材料的知识点，适应于实际应用与未来发展的需要
随着高职教育改革探索的不断深人，现在《建筑装饰材料》教材无论在章节内容还是在知识面的覆盖方面均有明显进步。但大部分教材的内容中，没有及时更新工程中已经在普遍使用的绿色新材料；以及材料的绿色评价与空气质量的相关内容。在有些教材中虽然已对部分新材料有所涉及，但绿色建材的内容往往很单薄，浅尝辄止，与实际市场存在脱节现象。当然也更没有系统性地介绍绿色建筑装饰材料的发展现状与发展前沿，造成学生从课程教学中所能掌握的建筑装饰材料知识严重落后于工程实际，不能适应社会对毕业学生知识结构的要求。因此需要对教学大纲与教学内容进行相应地改革。
在本课程的教学内容设定上，一方面要在传统建筑装饰材料的教学过程中对照绿色建材的概念进行解析和“绿色化”改造，另一方面必须要增加绿色建材最新研究成果与应用的教学内容。对于绿色建材除了介绍国内外公认的一般概念和原理以外，还介绍最新的研究成果和工程实例，可能有一些研究成果还有待实践的检验，但对开阔学生的视野仍具有积极作用。
（二）采用多种教学方法
在教学方法上对于那种传统的 “教师讲， 学生听； 教师写， 学生抄” 的教学方式，无论教师如何精选教学内容，如何改善教学语言，如何提高教学能力，都不能改变授课效果不尽人意的现状。因而，本课程教学过程中基本于建筑装饰材料与绿色建材的实用性特点，综合了多种教学方式于一体， 以多媒体教学为主要方式， 辅以实物展示、案例分析讨论、现场考察、撰写课题报告等教学方式。增加老师与学生的互动环节，反过来也促进教师不断丰富教学内容，起到教学相长的效果。
（1）材料展示与试验
在讲课的同时，携带一些新型绿色基础建筑材料，如建筑玻璃、建筑卫生陶瓷、砖瓦、建筑木材等。主要研究内容: 环境友好型水泥和混凝土制备技术和关键装备的开发；优化浮法玻璃和深加工玻璃性能关键技术和装备的研究; 薄型化建筑陶瓷砖和节水型卫生陶瓷生产技术及装备的研究开发; 节能生态型墙体材料的研究和开发；建材窑炉节能和资源高效利用技术及装备的研究开发; 建立绿色基础建筑材料标准、政策评价和认证体系。这些材料可以拿到课堂上让学生亲眼观察，亲手触摸，直观地感受到材料的特点，自己从中总结材料的不同，在课堂上就能对所学的材料有一个直观的认识，边学边看，将形象思维转化为直观认识。
（2）案例分析
对于高职的学生，毕业后马上就要投入工作，为了使学生能如同亲临现场，提高学生分析和解决实际问题的能力， 在教学中采用案例进行分析。案例分析就是根据所学课程内容，运用实际工程案例，由教师进行组织设计，然后让学生参与。在分析案例的过程中开展教学活动， 对所给的案例材料进行比较、分类、分析与综合，学会从现象中抽出本质，提高学习能力。案例分析的内容应以工程实践所用材料为主，根据教学需要进行加工改造，编制具有实用性的工程案例。例如以我心目中理想的人居环境、高层建筑与城市环境、室内装饰材料与装修污染以及绿色奥运与绿色的奥运场馆等专题讨论。学生通过学习，对全球和中国的环境问题有了更深刻的认识，对人居环境和可持续发展增进了理解，更体会到了自己身负的重任。很多学生也可以结合自己的家乡或从事的专业来讨论人居环境与经济发展的关系。
（3）实习参观
实践出真知，去工地现场认识各种各样的新型建筑材料以及了解它们各自的应用是最直接最有效的途径。利用学校正在搞建设的契机，组织学生到施工现场参观学习，让学生了解材料在工程实际中的应用情况，以及出现异常现象的解决措施，多去工地上向技术工人求教各种材料的施工方法和技术特点，从而提高学生对材料的感性认识，提高解决实际问题的能力。这样的方式很受学生的欢迎。
（三）合理化成绩考核
该课程的考核从知识掌握程度、综合能力、分析能力和创新能力等多方位、多层面进行，充分调动学生课内外学习的积极性、主动性和创造性，使学生的综合能力得到有效提高。该课程的考核是平时学习及期末考核相结合，平时成绩占15％；课堂讨论与课题报告占25％；期末考试占60％。其中课题报告采用教师推荐选题的形式，学生从中选择自己感兴趣的选题撰写课程报告，报告形式主要针对本学科中的一些热点问题的小论文，或是文献综述和读书报告。
（四）教学评估与优化
对于教学方法和教学效果的探索研究遵循PDCA原则，即制定方案（P）、组织实施(D)、分析评估（C)、方案优化（A)的步骤方法来实施（见图1）。根据方案，按教学形式上主要采用课堂讲授、课外阅读与考察、学生演讲、讨论、撰写课题报告等多种教学手段相结合。注重理论知识输入与学生主动式探索相结合，学科前沿与传统应用相结合，增加老师与学生的互动交流，进而为教学效果的评估与方案优化提供直接的依据。
四、结语
笔者希望通过在建筑装饰专业进行绿色建材课程教学的探索与研究，使建筑装饰材料的教学更能契合建筑技术发展及应用的需要。一方面提高学生课程学习的兴趣和成效，增强其对新技术新材料的适应性，从而使其基础更为扎实，就业能力得到提升。另一方面，作为一门装饰专业基础教育课程，也希望通过其教学活动给学生树立正确的绿色建筑、绿色建材的理念，使其成为绿色人居环境的践行者，为共同实现《绿色建筑行动方案》尽微薄之力。
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注：本文系学院教研教改课题《建筑装饰类专业绿色建材课程教学的探索与研究》研究成果，项目编号JGB201508
论文作者:徐柳1,俞柳2
论文发表刊物:《基层建设》2016年3期
论文发表时间:2016/5/29
标签：绿色建材论文; 学生论文; 建筑论文; 材料论文; 建筑装饰论文; 建筑装饰材料论文; 建筑材料论文; 《基层建设》2016年3期论文;