宋丽琴 广州市花都区狮岭镇振兴第一小学
摘要：小学数学新课标中指出数学课的基本任务除了让学生掌握数学的基础知识和基本技能外，还要在解决问题的过程中培养学生的合作能力。在农村小学数学课堂中开展小组合作学习模式，提高学生的小组合作能力，就要结合本班学生的实际，先确定好小组内成员的构成，再定期对小组长进行培训，合作前要明确合作任务，并且要让合作的内容必须具有可行性和合作的必要性，最后对合作的结果要评价有度，激励他们合作的热情，提高小组合作的凝聚力，使学生成为会合作、会沟通、会学习的新一代，从合作中增强交往能力，提高数学能力和社会能力。
关键词：小学数学 小组合作 小组长 组员 合作能力
正文：
小学数学课的基本任务除了让学生掌握数学的基础知识和基本技能外，还要在解决问题的过程中培养学生的合作能力，但是农村小学的学生由于生活的环境，接触的新鲜事物较少，隔代抚养、留守儿童等家庭教育复杂问题较多，导致农村小学的学生交往、合作能力较差，要在农村小学的数学课堂中开展好小组合作的学习模式，就要结合本班学生的实际情况，有的放矢，长期坚持，在实践中不断改进和优化小组合作方法，从而提高学生的数学学习合作能力。
一、确定好小组内成员的构成。
在农村小学数学课堂中要想开展好小组合作的模式，首先要确定好小组内成员的构成。小组内成员的构成是小组合作成功的先决条件。一般以4人为一小组，大概有以下几种构成：①2优，1中，1差。②1优，2中，1差。③2优，2差。④1优，1中，2差。⑤2优，2中。但由于是农村小学，家庭辅导不力，学生数学中下水平人数众多，所以①②④的情况最多。要让小组合作成功有序地进行，一个组内的成员必须兼顾好、中、差三类学生，并且必须要有一个学生除了数学学习成绩好以外，还要有较强的责任心担任小组长一职。这样的人员分布才会让全班的所有小组均衡发展，这样的成员构成不会出现有的小组内优生多，小组合作过程耗时少，无所事事；差生多，浪费合作时间，毫无效果。并且能让小组长起到示范、引领的作用，让差生在小组合作模式的帮助下提高数学成绩和合作能力，从而促进全班的数学成绩和合作能力全面发展。
二、定期对小组长进行培训。
小组长是小组合作的灵魂人物，他们是小组合作成败的关键。要小组长发挥其在小组内的作用，就要先让小组长明确自己的职责，小组长的职责如下：
1、协调好组内各成员的关系。当组内成员出现分歧时要及时调解，公平、公正。有重大问题时，必须马上向老师汇报。
2、每次在数学课要组织小组合作时，要做好分工安排。例如：在学习人教版六数下册《圆锥的体积》时，组内安排如下：一名同学负责准备等底等高的圆柱和圆锥各一个；一名同学负责准备好沙和水；一名同学负责了解熟悉实验的流程；最后一名同学负责实验时进行数据的整理和记录。这样在学习新课进行小组实验合作时，就会更加有序、节省时间，提高了小组合作的质量。
3、合作解决问题时，要遵循以下原则：差生能做的让差生做，差生做不了的让其他组员做，所有组员做不了的，自己带头做。自己做好后先帮助能最快完成的组员，再与最快的组员分别与剩下的两名组员结对子。这样，整个小组的合作效率就会提高。如：交流口算等简单答案时，小组内可让差生发言；稍复杂的判断、填空等可让其他成员主持发言；较难的定理或法则的归纳可让小组长来完成，或通过全组交流后小组长归纳。这样，人人有事做的小组合作才有意义。
4、小组长要做好组内错题订正的提醒和督促。简单的错题订正可交给小组长来主持，难度大的才全班课堂上订正。错题的订正耗时耗力，可以批改作业时每4人小组一叠，小组长的在最上面，发放时让小组长上前来领取。订正后，小组长检查后签名，并按原样收集好交与老师处。这样一来，老师可以清楚知道哪个小组的错题未订正，找小组长跟进；二来，增强了小组长的责任感和使命感；三来，如果老师有11个小组，就有11个小助手，每个小助手又面对3个组员，把面拆小，使订正错题的工作减轻。小组长有错题就找组内成绩较好的成员检查订正，让他们互相监督。
小组长要有强烈的责任心、助人为乐的精神。一个小组长如果没有强烈的责任心，就不能很好地履行小组长的职责，这样不仅不会推动小组合作的发展，还会成为小组合作的负累。如：经常出现一些小组长不称职的情况，组内进行合作活动时，不主动主持，不明确分工，组员有错题不订正、不管不问，早上收作业不检查、未完成也当完成来收，实验前没有分工做好准备工作，以致小组合作时缺少工具，这样的小组长经过教育督促，没有改进的，只能撤职。
5、 数学课堂中小组合作的内容必须具有必要性和实用性。
三、 我们不能为了合作而合作，数学课堂中的小组合作内容必须具有必要性和实用性，才能体现小组合作的价值。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一节数学课中有的不下10次小组合作，但要知道并不是所有的内容都适合小组合作的。如：1、对于一目了然类的简单数学知识不适宜小组合作。如在教授新知识时，在复习导入环节时，出现了一些分歧，可马上让学生指正，因为他们当中很多人可以解决此类知识。又如观看一些图片或视频时，问学生看到了什么这类直观性题目也不适宜小组合作。2、对于从未接触过，没有任何基础的知识也不适宜过多小组合作。例如在学习《长方形的面积》时，由于学生第一次接触面积，不可能用小组合作学习推导出它的面积公式，只能用任务型学习引导全班数格子归纳总结出来。又如《认识量角器》也不能过多的小组合作，因为学生第一次接触量角器，这类概念性及事实性知识也不适宜过多的小组合作，所以数学老师必须先备好课，要结合教材选择小组合作的时机。
那什么时侯适合小组合作？这就要看合作的内容是否具有合作的必要性和实用性。
新知识与旧知识相关联的。如在学习《平行四边形的面积》的推导公式时，可让学生通过小组合作把平行四边形通过剪、拼，变成一个长方形，并通过小组讨论得出平行四边形的面积计算公式。又如迁移类知识《比与除法、分数之间的关系》，也可以通过填表后小组交流讨论得到它们的联系与区别。当新知识与旧知识相关联时，就为小组合作奠定了基础，学生的小组活动就能达到教师预想的目的，同学们在小组合作中就能感受到成功的体验，从而推动小组合作能力的提高。
1、 当学习的意见出现分歧时。如在订正人教版三年级数学上册第50页第11题的答案时：
2、 张宏每个月节省20元零花钱，请填写下表：
2个月3个元4个月5个月6个月
钱数/元
在填写钱数一栏时，有的同学认为要写上单位：元，有的同学认为不用写单位。通过观察后，小组通过讨论、激烈争议后，不用写单位的同学提出了更有力的证据，最后全班统一了意见。当学习的内容出现分歧时，就有了争议的火花，小组讨论就有了冲动，合作就有了激情。
对小组合作的结果要评价有度。
四、 要促进小组合作的不断发展，就要对每次的小组合作结果进行有针对性的评价，这样才能有利于小组合作的不断发展。
如在教学人教版五年级数学下册《求不规则物体的体积》时，小组合作活动用量杯测量不规则物体的体积，有的小组分工合理，人人有事做，有序且快速地完成了小组合作活动，效果良好。有的小组却乱出一团，有人忙个不停，有人无所事事，导致小组活动时间长、效率差。汇报时就要表扬合理分工且活动有序的小组，给效率差的小组一针见血地指出不足，并提出改进意见。有时也可让学生组与组，或组内生与生之间互评，采用加分、评价表、小红花、小红星等表扬手段来提高学生的学习热情。
小组合作的结果一定要做出中肯的评价，这需要老师多观察、多顷听、多留意，对小组合作的优缺点及时反馈，让小组的评价变得有个性化，给学生前进的动力和方向，才能不断地推动小组合作的进步与发展。
五、结合学校小军人课题，以军人合作精神为楷模，提高小组合作的凝聚力。
凝聚力是促进小组合作的一味崔化剂，军旅文化是我们的德育特色，一个小组具有了凝聚力就好像一支军队有了军魂，以军人为楷模来培养数学课堂中小组合作的凝聚力，达到了事半功倍的效果。
军人无论在生活上、学习上还是在工作中，常常团结互助，合作无间，生死与共的战友之情有时候甚至比兄弟血缘之情还深厚，他们同甘共苦、生死与共、互相依存，就是一个简单的向左转、向右转、立正。。。。。。都是整齐划一、心有灵犀 ，这种心神合一的凝聚力不仅令人感动，更值得我们学习。如在以小组合作为单位做一份数学手抄报时，有向心力的小组就会完成得很好，画画好的同学负责版头，字写得漂亮的同学负责书写、有工具的同学准备工具。。。。。。反之，凝聚力差的小组就做得比较差，多数把任务推到其中的一、两个人身上。
为了培养学生小组合作的凝聚力，除了平时有机地观看一些和军人团结合作有关的图片、视频外，还可以把小组命名为出色的军人战队，如：雷廷组、雪豹组、战狼组、突击组、空军组等，并让他们想一些小组合作完成后的口号，如：“战狼、战狼、战无不胜！”、“雪豹、雪豹、机敏迅速！”、“空军、空军、天空雄鹰！”“突击、突击、永不妥协！”等，在小组合作完成后，适当地喊一下自己组的口号，震奋一下小组的士气，也能把军人合作无间的精神渗透到数学课的小组合作中来。
要在农村小学数学课堂中开展好小组合作，教师要切实地了解自己成在地区的地方特色及所教班级的实际情况，在摸索和实践的过程中不断优化、改进，多观察、思考，找到适合本班学生的小组合作学习模式，通过坚持不懈的努力定能水到渠成，使学生在学习数学的过程中学会合作、沟通，在感受他人的过程中成长，从而成为一个有责任感的人。
参与文献：
《习惯决定孩子命运》新世纪出版社
《有效小组合作的22个案例》胡庆芳 华东师范出版社
《合作学习与课堂教学》伍新春、管琳 人民教育出版社
论文作者:宋丽琴
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第12月
论文发表时间:2018/12/20
标签：小组论文; 小组长论文; 数学课论文; 学生论文; 数学论文; 组员论文; 能力论文; 《语言文字学》2018年第12月论文;