【摘要】自核心素养要求提出以来，学生核心素养的培养就成为了我国各个阶段教师的主要工作方向。最新颁布的高中英语标准明确的提出，英语学科素养包括语言能力、文化意识、思维品质与学习能力。本文将站在分层教育学困生的视角分析学生核心素养的培养方法。
【关键词】分层教学；学困生；高中英语；核心素养
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-168-01
前言：分层教育是针对化、以生为本教育的体现。大多数学校均将班级分为了实验班与普通班，当然也有一些学校将班级分为了特优班、实验班和普通班。虽然不同学校有着不同的分层标准，不过班级分层都是以学生成绩为依据划分的。在分层后因特优班与实验班学生基础能力强所以这类班级教学相对方便，对教师今后的专业成长和发展非常有利。而普通班学生因为学生素质差所以教师往往需要顶住巨大压力，就连学生的英语学习都成了很大的问题，更别提学生核心素养培养。不过为了迎合新时期教育需求，普通班教师同样要做好学生核心素养培养。使学生能够得到有效的进步与发展，创建公平化教育平台。
一、激发学生学习自信心
以笔者对学困生的了解，绝大多数学困生都存在自卑的问题。自卑会让学生在课堂学习中表现的非常扭捏，不敢质疑、不敢提问、不敢回答问题。如果学生长期在这样的环境下学习，不仅学生的学习能力会受到影响，就连教师的工作积极性也会出现问题。为了改变这一现象，学困生英语核心素养的培养首要工作便是找出学生的能力长处，借此帮助学生形成学习自信心。教师需要与学生面对面、心贴心的交流，用心理学指导与告诉学生，普通班学生并不意味着就比特优班、实验班学生能力差，今后的命运掌握在自己的手中。只要学生用于改变自己，努力提升自己就一定能够改变现状，带给家人、自己意外惊喜。学生在教师的谆谆教导之下，在内心中会形成暗示效应，告诉自己不差，自己有潜力、有能力改变现状。当学生形成了学习自信心，在课堂中敢于质疑、敢于提问、敢于回答以后，学生的学习质量自然而然能够得到提高。
二、找出学生学习问题
教师需要帮助学生找到自己的学习问题，并针对自己的现存问题努力，付出实践改变自己。事实上绝大多数普通班学生并不是因为智力缺陷才没有办法学好英语[1]。很多学生之所以学习能力差主要是因为害怕吃苦、上进心不强、学习意志薄弱、自学能力差、学习习惯不好、无法约束与管理自我。此时教师应当主动出击，针对性提出问题解决方法。教师要告诉学生课堂中必须约束好自己的行为，上课的时间就应当上课，保障教师所讲的内容能够最起码进入到脑袋当中（最低底线为不看闲书、不说闲话、上课不睡觉）。学生必须自己完成自己的任务，保持作业不抄袭。学生应当养成课前预习、课上做笔记、课后复习的习惯[2]。教师要让学生形成大声诵读英语习惯。如果条件允许，教师还要深入学生的学习、生活当中，指导学生预习、笔记、单词记忆、英语段落与句子的背诵方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆正确的学习习惯能够让学生逐步形成终身学习与自主学习态度。教师绝不能松懈。教师应当将精力与重心放在成绩波动大的学生，了解学生为什么考试失利，告诉学生在遇到困难时不要轻易放弃，学生应当主动找到问题突破口，这样学生才能在成长过程中不断成熟，找到属于自己的成长态度与生活方式。
三、开发学生学习兴趣与学习潜力
很多学困生都有着比较聪慧的天资，不少学困生的理想都非常的远大。教师有必要主动观察学生的平时表现，根据学生情况尤其是学习喜好状况成立英语社团[3]。教师可以带领学生一同参加各种各样的社团，比如英语剧本表演、英语歌曲演唱。结合实践经验不难看出，学好英语的最佳方式便是在真实的英语文化、英语环境下学习。不论是英语剧本表演还是英语歌曲演唱都能够帮助学生在轻松融入到学习活动的同时，提升学生的英语核心素养，特别是提升了学生的文化品格，使学生感受到了英文文化的魅力之所在。比如在学习《Developing and developed countries》单元时，教师就可以让学生自行搜集发展中国家与发达国家之间的差别以及判断标准。在学习了《Films and TV Programmes》单元时，教师就可以让学生说一说自己喜欢观看的电视、电影节目，如果条件允许，教师甚至可以让学生根据喜欢的英语电影、英语节目进行表演。在表演的过程中加深对单词、短语、语法的记忆和印象，进一步提高学生的学习能力。在趣味化的活动引导下，学生的语言能力、学习能力、思维品质、文化品格与综合素养全部得到了提升。契合了课改对核心素养教育的要求。
四、注重学生综合素质培养
学困生的学习问题大多是体现在学生缺少机会、不自信。所以教师需要予以学生更多的支持和帮助，鼓励与引导学生。教师需要提供给学生更多的展示自我机会。如平时教学中教师就可以主动创造展示学生学习能力的条件与环境。使学生自行锻炼、自行完成能力进步。如学习《My New Teachers 》这一单元知识的时候，教师就可以让学生自行设计发言稿，到台上演讲对新老师的看法与描述。为了激发学生学习上进心，教师可以让学生轮流担任英语科代表，设置多名课代表负责英语活动的组织讲解。该方法不仅可以激发课代表学习上进心，同时也能够提升课代表的管理能力、组织能力与交际能力。教师要注重鼓励学生，予以学生生活、学习更多的帮助。只有当学生形成了自信心和学习态度，英语教育才能够更加顺利。
结语：不论是哪一个学科的教学工作，学习兴趣、学习风气的培养与营造都是首要工作。只有当学生形成了浓厚的学习欲望和强烈的学习自信心，能够对应于文化产生足够的了解热情，教师的教育工作才能够顺利进行。教师在课堂教学中必须着重调动与培养学生思维品质，教师要肯定学生的努力，激发学生学习热情。在完成学困生转化的基础上，培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]陈璐.英语“学困生”学习焦虑调查研究[J].英语教师,2018,18(06):31-35.
[2]魏罕秀.高中英语学困生存在的原因及其转化策略[J].甘肃教育,2016(18):42.
[3]王红.高中英语“学困生”的成因及转化策略[J].甘肃教育,2016(08):83.
论文作者:雷云
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月4期
论文发表时间:2019/2/18
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