杨柳 云南省中央民族大学附属中学昆明五华实验学校
【摘要】不断蓬勃发展的多媒体技术，彻底改变了传统的教学方法和教学模式。初中物理教师应根据多媒体技术的特点，采用最适合教学的应用策略，实现多媒体技术与物理的互通与整合，培养优势，避免弱点，以达到最佳教学效果。
【关键词】初中物理；多媒体技术；教学策略
中图分类号：TV122文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-224-01
物理学科的学习，重在实验，只有通过实验，才可以将书本当中抽象的内容转化为生动的、形象的、学生能看得到的知识。但是传统的课堂实验教学有诸多的局限性，有不少实验是无法在课堂上完成的，或者有些实验现象是无法直接观察到的。这时我们可以通过多媒体给学生展示。通过图文并茂加上教师绘声绘色的讲解，不仅能激发学生的求知欲，还可以发散学生的思维，促进学生观察等综合能力的提高。本文从多媒体信息技术在教学中的作用入手，研究如何将多媒体信息技术有机整合到现代课堂教学当中，从而提高教学效率。通过实例剖析，指导教师如何在课堂中应用多媒体信息技术，为教师提供在课堂中应用多媒体信息技术的具体途径，促使多媒体信息技术与现代课堂教学深度融合。
一、多媒体技术的重要性
随着我国进入信息化时代，信息技术已经被广泛地应用于我们的工作生活中，给我们带来了很大便利。在教学的过程中运用信息技术，能够将枯燥的文字知识转变为动态的动画内容或者是声音，对于学生来说更有趣味性，也更容易接受和理解，有效的提高了学生的学习热情。在物理教学的过程中要涉及到很多的物理实验，有些实验是无法在课堂中有效地完成的，通过多媒体技术的运用，可以改变传统教学的局限性，摆脱时间、空间等对于教学内容的限制，将物理实验的过程清晰地展现在学生面前，帮助学生更好地理解教学的内容。同时，在课堂教学中运用多媒体技术，也更符合学生的年龄特点。初中阶段的学生从小就接触互联网等先进的技术，利用多媒体进行教学，能够充分地调动学生的学习主动性，使其在学习的过程中更加的专注，有利于保证课堂教学的效果，提高学生学习理解的能力。
二、利用多媒体的优势来提高教学效率
多媒体所呈现的信息量大，使得学生在一节课中获取的信息量远大于传统的教学方式。其丰富多彩的表现形式，又使学生对知识的理解速度加快。而多媒体的应用，节约了传统教学中由于板书、绘图和重复讲解而浪费的时间，可以加大练习量，并由于其快速、反应力强的特点，加强了练习的针对性和科学性，有助于学生实现知识的强化。例如: 在学习电路连接时，根据电路图连实物图是重点也是难点，如果用多媒体动画课件，将实物展示出来，让学生先在作业本上试着连接，然后再用Flash将所连的导线逐一连好，让学生对比，另外在判断电路连接是否正确时，我们可以用幻灯片展示多个图，让学生去分析、讨论、交流、判断。另外在做一些实验后，也可展示一些思考题让学生去讨论回答。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，在进行复习课时，可以多展示各种不同类型的习题，提高复习课的效率。
三、利用多媒体来培养学生的创新思维能力
如今的时代是一个创新的时代，知识的更新速度很快，这就需要人们具有创新思维能力和创新意识。在初中物理教学当中也是如此，教学旨在培养学生的创新意识，使学生对于一些事物有自己的观点和想法。通过多媒体技术的应用，学生可以快速地了解到一些初中物理学习相关的知识，并且能够自主地对一些物理知识进行探讨和学习。通过老师的引导，学生可以加深对物理知识的认识，并且随着认识的不断深入，就会在物理方面提出自己的一些新颖的观点，这样就使得物理学习变得轻松容易。
四、激发学生的学习兴趣
利用多媒体技术提高学生求知欲望爱因斯坦说过:“兴趣是学生最好的老师。”实践证明，学生学习的热情高低和学习成绩好坏，在很大程度上取决于学生兴趣的多少，兴趣是学生的不竭动力源泉。对于刚接触物理知识的学生而言，物理抽象的知识和复杂的原理是挡在学生面前最大的障碍，抑制学生的积极性。而多媒体形象直观的表现特点有效地解决了这个问题，刺激学生感官意识，拉近与物理的距离，激发学生求知欲，让学生以饱满的热情投入教学活动中，提高学生自主探究意识。如在教学“杠杆”时，教师可以首先问学生一个问题:“同学们，阿基米德说过一句话:‘给我一个立足点和一根足够长的杠杆，我就可以撬动地球。’你们觉得他是在说大话吗?” 简单的一个问题就抓住了学生的思想，成功启发学生积极思维。随后教师可以联系学生生活经验，搜集生活中涉及到杠杆原理的事例，借助学生熟知的镜头导出教学内容，加深学生理解，激发学生求知欲和深入探索的兴趣，比如撬大石头、开啤酒瓶盖，借助杠杆原理，费很小的力却能做到原本不可能的事，深深地吸引了学生的注意力，进一步提高学生的兴趣。这样一来，在学习过程中，学生的能动性得到充分发挥，教学效果事半功倍。
五、总结
随着新课程改革的不断深入，在新课标理念的影响下，学校对人才培养的模式进行了调整，以培养自由而全面发展的个人为教育目的，从而让学校培养出来的人才适应社会的发展。因此，教师应注重学生在课堂上的主体地位，重新认识自己引导者、促进者的角色，通过对教学内容和学生发展特征的分析，科学合理地设计课堂教学，最大限度地激发学生学习的兴趣，调动他们的主观能动性，让更多的学生主动参与到课堂学习中来，从而提高课堂教学效率。在信息化环境下，初中物理学科的教学也应该如此，教师要合理地在课堂教学中运用信息技术，既不能乱用，也不能因害怕出现问题而不用，把握好其中的度才是优化教学效果的有效途径。
参考文献：
[1]王大志.多媒体技术与初中物理教学整合的探索[J].信息技术教育,2007.
[2]季国昌.多媒体技术在物理教学中应用的利弊分析[J].现代物理知识, 2003 (1) :78-79.
[3]董晓莉.浅谈多媒体课件在初中物理教学中的应用[J].新课程学习:社会综合, 2009 (12) :122-123.
论文作者:杨柳
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
标签：学生论文; 物理论文; 信息技术论文; 多媒体技术论文; 多媒体论文; 知识论文; 初中论文; 《中国教师》2019年11月刊论文;