广西桂林市第十一中学 541003
摘 要：英语歌曲作为英语母语国家文化的重要组成部分，在生活实践中有着十分重要的意义。歌曲是反映生活的，英文歌曲则为人们展现了英语母语国家丰富多彩的人文景观和民俗风情，从而为英语学习者提供了真实地道的语言材料。将英语歌曲应用于初中英语课堂教学，对于优化英语课堂、丰富教学形式有着不可忽略的作用。
关键词：英文歌曲 初中 英语课堂教学
如何改革现有的教学模式以激发学生的英语学习兴趣，培养学生的英语运用能力，使学生能达到熟练运用英语交流其思想和感情的目的，这是当代中学英语教师面通用的新挑战。著名指挥大师小泽征尔曾多次说过：“音乐是没有国界的语言。”美国诗人朗费罗也曾说过：“音乐是人类的共同语言。”由此可见音乐的共性和语言性。经过多年的教学尝试，我发现：恰如其分地应用英文歌曲，能在初中英语教学中收到意想不到的效果。
一、英文歌曲在初中英语课堂教学中的可行性原理
1.英文歌曲在英语课堂教学中的运用符合初中生的认知过程。想一想我们自己学习母语的过程：从刚开始的“咿呀”学语到长大后的高谈阔论，这期间随着我们的成长时常伴随着一首首由简单到复杂的歌曲，这些歌曲不断地刺激和强化着我们的语言功能，提升着我们的语言能力。我们几乎每一天都受到音乐的熏陶。回想幼儿园时的情景，这种体会就更深刻了。母语是如此，作为同为语言的英语难道不应该是这样吗？语言的学习是有共性的。歌曲的应用在语言学习中有着不可忽略的作用，它是语言学习认知过程的环节之一。
2.英文歌曲在英语课堂教学中的运用符合初中生的个性特点。初中生自我意识和独立意识明显增强，他们开始追求个性化发展，喜欢展示自我。他们喜欢唱歌，希望通过歌曲展示自己的个性、表达自己的情感。他们喜欢新鲜事物，也开始放眼世界，以此展示自己已经长大。如果说幼儿时期是人生第一个模仿期，中学时期则是第二个模仿期，随着他们认知能力和思维能力以及模仿能力的提高，这个时候教授一些适合他们这个年龄段的英文歌曲，让他们了解中西文化的不同，这不仅很合适他们，往往也很受他们欢迎。
3.英文歌曲在英语课堂教学中的应用符合现代教学原则。《新课程改革》要求教师在教学过程中“创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”英文歌曲在课堂教学中的运用符合“快乐教育”的现代教学原则，能够激发学生的学习积极性。
“快乐教育”重视充分调动师生双方的积极性，强调愉快发展。在发展中求愉快，在愉快中求发展。“愉快”切合中学生的个性特点，有助于学生成长，是“快乐教育”的目标之一。“快乐教育”的实质是面向全体学生，充分调动学生的积极性，使每一个学生都能在健康、和谐、民主、融洽、愉快的教育情境中，生动、活泼、主动地得到发展。“快乐教育”的实质蕴藏着丰富的内涵，在美妙的音乐所营造的轻松愉快的氛围中，学生的学习状态会调整到最佳状态，从而形成轻松高效的学习。
4.英文歌曲在英语课堂教学中的应用是培养学生德、智、体、美、劳等全面发展的需要。
（1）音乐富于美感，它是美育的重要内容。它作用于人的感官，塑造和陶冶人的情操、趣味、气质、性格和胸怀，对人起激励、深化、升华的作用，有利于培养人的感受力、想象力、直觉和灵感，是培养创新人才的基础。
（2）一首旋律优美明快、内容健康向上的歌曲对于人的德育培养也是很重要的。
（3）一些歌曲的演唱还伴随着强烈的肢体动作，学生的身体能得到锻炼和放松。
5.英文歌曲在英语课堂教学中的应用简单易行。教师只需配备录音机和英文歌曲磁带就可以，甚至可以什么都不用，教师自己教学生清唱。当然有条件的可用VCD、CD或更直观的多媒体电脑，调动学生的听觉、视觉、感觉等多种感官参与，效果会更完美。
二、英文歌曲的选择
教师选择英文歌曲时，须认真挑选。要选择那些思想内容健康、适合中学生水平、与书本所学内容有一定联系的歌曲。不必要求每个学生学一首会一首，但得要求学生了解歌曲背景，理解歌词内容、意义。英语是一门世界性的语言，因此，不少英语歌曲涉及英国以外的国家的历史、地理、风土人情等背景知识，这些对于英语学习者是十分必要的。可以组织学生每周或每月学一首新歌，根据难易程度，其中一些可以仅供欣赏。英语歌曲的选择需要重点把握以下几个方面：
1.与课题有关。当我们教授人教版老教材第二册课文“Miss Evens”时，可以让学生欣赏《泰坦尼克号》的主题歌曲“My Heart Will Go On”，因其是一首爱情歌曲，不必对歌词内容作过多解释，只欣赏其美妙旋律并了解其背景即可。而当我们教授外研版初三上册Module 6“Save our world”时，播放Michael Jackson的“Earth Song”视频，引入“保护地球”这一主题，一定会深深地烙印在学生的心中。这首被称为迈克尔·杰克逊最感人的单曲，那感人至深的画面，以及迈克尔·杰克逊用那历尽沧桑的、撕心裂肺般疼痛的深情去呼唤人们保护地球，一定会融化每个学生的心灵，引起共鸣。以诸如此类歌曲引导学生加深对课题的理解。
2.与知识项目有关。我们在学习某个知识项目时，也可以选择一些与其有关的歌曲，使这些知识项目的学习更生动。比如，我们在教学数字“one, two, three……”时，可以学习歌曲“Once I Caught a Fish Alive”，和歌曲“Ten little Indians”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：
“One little, two little, three little Indians.
Four little, five little, six little Indians.
Seven little, eight little, nine little Indians.
Ten little Indian boys.
Ten little, nine little, eight little Indians.
Seven little, six little, five little Indians.
Four little, three little, two little Indians.
One little Indian boy.”
从以上的歌词中我们看到这首歌反复操练了数字“1---10”，它远比单纯的数字训练生动得多。数字与歌曲相结合，既欣赏了歌曲，又学到了英文数字，这一形式一定会深受学生喜爱。
3.与德育教育有关。学习外研版初一上册Module 5 “Healthy Food”以及初三上册Module 5“Fitness”时，用歌曲“One apple a day, keeps doctors away”。它用在开头时的导入或用于结束时的总结，都能起到画龙点睛的作用，据此告诉学生如何养成健康的生活方式，以达到德育目标。我们学外语的人都知道，有些英文歌曲是非听不可的，其歌词感人，旋律优美，令人百听不厌。教师可以介绍给学生欣赏，教师不仅教学生理解歌词，还应给他们介绍其演唱者、创作者及当时的背景，以拓宽学生的知识面，这对高年级的学生特别适用。这些歌曲有“Edelweiss”、“Straw Hat”、“Country Road, Take me Home”、“Yesterday Once More”、“Moon River”等，甚至还有“Scarborough Fair”。让学生知道每个国家都崇尚爱国主义，每个人都思念自己的故乡，人的心灵是相通的。另外，现在比较流行的Sarah Connor的 “Wait till you hear from me”也是很适合初中生这个年龄段的歌曲，讲述的是有关青少年之间的友谊和毒品的故事。这些歌曲的运用，使学生不仅受到了艺术熏陶，也受到了德育教育。
4.与歌曲难易程度有关。一般来说，对于英文歌曲的选择要遵循“由浅入深” 的原则。对于刚上初中的七年级学生，我们要做好小学和初中的衔接，这时的英文歌曲不宜太难，要选择那些朗朗上口的、富有动感的、表达直接的、词义简洁的歌曲，像“Ten Little Indian Boys”、“Twinkle Twinkle Little Star”等歌曲。随着学生兴趣的提高，理解能力和思维能力的增强，可以选择意义更深的歌曲，这些难学难唱但旋律优美的英文金曲，以提高学生的英文综合水平。
三、英文歌曲在初中英语课堂教学中的实际应用
1.利用英文歌曲创造良好的课堂气氛，创设英语学习情境。创造班级里轻松的教学气氛，是英语教学顺利进行的先决条件。音乐可以打破沉闷的气氛，迎合学生的心理特征，引起他们浓厚的学习兴趣。课前一段美妙悦耳的音乐，不仅可以消除学生心理上莫名的紧张与恐惧，还可以放松学生的身心，令其更易于接受新的信息。因此，大部分的英语教师都擅长于课前率领学生唱唱英文歌曲。这一“热身运动”活跃了课堂气氛，激发了学生学习的积极性。而课堂中间播放或唱一唱英文歌曲，则起到缓解压力的作用。比如说在课堂激烈的竞争比赛中，或在教材比较枯燥时，来一段与教材内容有关的英文歌曲，让学生的大脑得到适当的放松，得到短暂的休息，以便集中精力到下一步骤的教学中。而下课前的英文歌曲，不仅起到放松的作用，还是整堂课的一个完美的收笔，让人回味。
同时，英文歌曲还为我们创设了英语学习的情境。语言的学习是需要环境的。人类的语言更多的时候是在自然环境中习得的。我们知道，对于一个婴幼儿来说，我们不用刻意地教他说话，随着他年龄的增长，在有声语言环境中，他自然而然就学会了说话。创设有声英语环境，使学生有身临其境的感觉，就能促进学生的英语学习。
2.利用英文歌曲激发学生学习兴趣，并培养其语感及听、说能力。与只有言语、图像、动作、练习构成的教学体系相比，有了音乐帮助，学生学英语的兴趣更浓、兴致更高。欣赏和学唱英文歌曲，都离不开听、说能力。一句话用唱的形式体现出来，增加了其趣味性。伴随着节奏，能让学生把舌头练活。唱都可以了，说也就没问题了。当然，在唱之前学生得先学会听，形成一定的语感。而听一首歌要比单纯听一段话要有趣得多。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们力求认识事物和爱好某活动的倾向，对于大多数学生来说，一首触动心灵的英语歌曲，胜过父母、教师的多次劝告。因为它能迅速吸引学生，激发学生学习英语的兴趣。一个人一旦对英语有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。有了这种主动性，就不愁学生学不好英语。
在英文歌曲中我们还发现许多英语口语缩略形式，如“gonna”即“going to”、“wanna”即“want to”、“cos”即“because”、“gotta”即“have/has got to”等等，它们为我们提供了丰富的本土化的生活口语，学生在这些歌曲中可以学到更地道的英语。我们还可针对英文歌曲本身让学生发表“听后感”，以促进语言的交流。英语学习的目的是为了交流，而有感而发的交流，是英语情境创造最直接的体现和运用，它自然贴切、有吸引力。
由此可以看出，英文歌曲在初中英语教学中的运用是快捷打开英语学习之门的钥匙，它是英语课堂教学的一种手段。罗扎诺夫指出：“要想学得快，你就要放松大脑。”英文歌曲走进课堂，将学习与娱乐完美结合，不失为英语课堂教学中值得一试的方法。
参考文献
[1]Hedge 著 《语言课堂中的教与学》.上海外语教育出版社，2002年版。
[2]Tony Lynch Communication in the Language Classroom.Oxford University Press，1996。
[3]埃利斯 著 《第二语言习得研究》.上海外语教育出版社，1999年版。
[4]贝克尔 著 《英语作为第二语言的课堂教学 从幼儿园到高三》.外语教学与研究出版社，2004年版。
[5]夏纪梅 著 《基于课堂的外语教师技能发展》.上海教育出版社，2012年版。
论文作者:莫靖碧
论文发表刊物:《教育学》2017年9月总第126期
论文发表时间:2017/11/9
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