怎样培养孩子的阅读习惯？
文/易春花
毛姆曾说过，养成阅读习惯等于你为自己筑了一个避难所，几乎可以躲避生命所有的难。要想养成良好的阅读习惯，儿童时期的阅读尤为重要。
老爹回来收拾东西说，开始不是那样的，他对那人没那意思，只是看她困难借了点钱给她而已，是我看错了，是我妈想多了。可是，都晚了不是么。
培养孩子的阅读习惯从何时开始？
笔者认为：亲子阅读的时间开始得越早越好。孩子阅读习惯养成的黄金期是7岁以前，关键期是7岁到14岁，科学研究表明，一个孩子14岁之前没有养成阅读习惯，或没有与书结缘，再去强调培养阅读习惯只能事倍功半，反之则事半功倍。
许多研究者认为，西方发达国家儿童6—9个月就开始进行阅读引导和启发，而中国儿童普遍到2—3岁才开始阅读。发达国家对孩子的启蒙阅读都进行了不同程度的关注和投入。比如在德国釆取的阅读启蒙措施中，德国政府推出了“阅读启航——阅读三连跳”项目，设定了精确的时间节点，实施了亲子阅读刻度化方案。 该项目踩着儿童成长的三个重要节拍，主办方会聘请大学和科研机构分别针对1岁、3岁和6岁儿童的特点设计阅读礼包，动员孩子的父母从孩子1岁便带领孩子阅读。“三个里程碑”即政府分别在孩子1岁、3岁和6岁时为其免费发放阅读礼包，内容包括适合孩子年龄段的儿童书籍以及指导家长在不同阶段为孩子科学朗读的材料。
谁是孩子阅读启蒙的主体？
德国认为，家庭才是启蒙的最佳创所，父母才是阅读的第一启蒙人，即便儿童入学。德国的布里隆市图书馆馆长乌特·哈赫曼设计出一把“阅读测量尺”，以全息色谱标识阅读成长的十个阶段。“阅读尺”分赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫以及粉红、桃红、橘红10段。家长带孩子到图书馆后，只要让孩子测一下身高，就知道应该怎样辅导孩子阅读。
有这样的一本绘本《我喜欢书》，封面是一个小猩猩，打开第一页就是他在拉手风琴，手风琴的每一块琴键就是一本一本的书，他边说边唱：我喜欢各色各样的书。好笑的书和恐怖的书、童话故事和儿歌集、漫画书和填色书，有关恐龙的书和讲怪兽的书、数数的书和字母书、介绍太空的书和讲海盗的书……我真的很喜欢书。这本绘本是著名图画书国际安徒生获奖者安东尼·布朗创作的经典绘本，这本书借大师之手告诉了孩子们要阅读各种类别的书，让他们养成不偏食的好习惯。
健身性：在裕固族传统体育项目中不乏此类项目，例如：顶杆子、拉爬牛等都对身体素质有着严格的要求；摔跤、拔腰等对人的思维同样有积极地作用，这是一种智慧的体现，并不是意味的蛮力。在各民族中，人们在漫长的社会生产劳动实践中逐步产生、发展各具特色的锻炼手段。
阅读多少书才能养成阅读习惯？
要让一个孩子从小养成阅读习惯，成为终生阅读者，无论是家庭、学校还是社会都要为孩子创造持续学习的条件，从美国公立图书馆这个5岁之前孩子阅读绘本的量可以看出一个走向，大量阅读，反复阅读，持之以恒地阅读是孩子养成阅读习惯的不二法宝。
根据GHM命题，在奶产业链上，以养殖者(卖方)为核心的纵向一体化更符合资源配置的规律。在奶产业链的案例中，卖方和买方的资产存在较强的互补关系：一方面养殖者所有的生鲜乳都需要加工才能销售，另一方面乳企没有卖方的合作就无法生产。在这样的情况下，根据命题三，某种形式的合并是最佳的所有权结构。到底是买方合并还是卖方合并，取决于双方的投资决策弹性、投资生产效率和关系专用性投资(特别是人力资本)的不可或缺性。
孩子究竟读什么样内容的书籍好？虚构类的？非虚构类的？怎样确保孩子阅读内容营养的均衡？笔者认为：亲子阅读书籍的种类越丰富越好。
究竟阅读多少书才能养成阅读习惯？每一年要多少书才能“读书上瘾”？笔者认为：亲子阅读书籍的数量，越多越好。
阅读书籍的种类以丰富为好
为培养孩子早期阅读习惯，美国的公立图书馆则有这样的一个规定，一个孩子5岁以前，要读完1000本绘本，这个结论来自以下公式：3岁到5岁之前每天读3本，1年读完3×365=1095本，3到5岁之前每3天读一本，3年读完365÷3×3=365本，当然为了配合孩子们达到这个目标，美国的公立图书馆做了大量的工作，公立图书馆的覆盖率、书籍的选择性，借书的便捷性，并允许每次每个孩子可以借阅100本书等。
5）构件信息未达到标准化和多样化，现如今BIM技术中的族库符合中国建筑产品的构件还不够广泛，不能满足信息化模型的所需要的所有的建筑构件，因此对于信息化模型的表达不会百分百还原。
相对于德国人科学的、刻度化的亲子阅读方式，犹太人则把亲子阅读作为一种信仰、一种生活方式在践行，在传承。以色列非常重视儿童的早期教育，犹太小孩从出生之前就已经通过父母的声音接受了许多“故事”的洗礼。特别是每天晚上睡觉之前，犹太父母都会坐在床前给孩子念睡前故事，虽然念睡前故事的父母大有人在，但对犹太人而言，这是实践另一种哈柏露塔的传统义务，是一种宗教信仰，所以父母都会坚持彻底履行。他们从孩子3岁开始，便正式教他们读《圣经》，之后再念《薛玛》等章节，念完后哄孩子睡觉。所以犹太小孩大约在四岁时，就已经懂得1500多个词汇了。
《书语者》一书的作者唐娜琳·米勒有一个结论：每年读一二十本书不足以让学生爱上阅读，他们必须自主选择并阅读大量的书，才能“读书上瘾”。她的结论每个学生每年至少要阅读40本书。其中40本书的具体要求是诗集5本，传统文学5本，写实小说5本，历史小说2本，奇幻小说4本，科幻小说2本，悬疑小说2本，知识类4本，传记、自传、回忆录各2本，自选章节小说9本，当然唐老师还鼓励学生任何一本超过350页的书都可以算两本书。以上可以看出唐老师在培养孩子们读书上瘾的书目编制中注意了两个向度，一个是阅读的数量，就是每一年读40本书，另一个就阅读文本的类型，鼓励孩子们读各式各样的书，孩子的精神成长需要各种营养的均衡，这一点至关重要。
NAEP2015年阅读评估报告
还有一本畅销70年的经典书地过渡，K到3年级，主要以培养孩子的阅读兴趣为主，非虚构类占比在20%左右。4—5年级，已达到50%左右，并逐年增加，到12年级，基本达到70%或以上。叫《如何阅读一本书》，那上面也告诉了青少年学生如何阅读各式各样的书的技巧，如如何阅读文学书、社科类书、历史书、科技书、文献等。2017年新的中小学语文课本里有一个阅读内容的重大改变，小学增加了和大人一起读栏目，把阅读习惯的养成纳入教学和变成家长的家庭作业，中学增加了名著导读，把阅读分成共读、导读和自主阅读三个部分，之前人教大纲要求小学到高三年级每个学生的阅读书目有70多本，新高考更注重学生的阅读能力和素养，用温瑞敏教授的话说：就是要学生摸爬滚打学会阅读，不会阅读的孩子将变成潜在的差生。
在加拿大的义务教育是从K到12年级，一般学校会循序渐进
上图是根据美国教育部2015年发布的“美国教育进步评价阅读框架”（NAEP’s Reading Framework）。可以看出，4年级时，两者的比例很平均；8年级时，非虚构类的比例稍高一些；12年级时，非虚构超过虚构的两倍以上，要达到70%以上。这样的比例，是根据美国教育大纲Common Core State Standards （CCSS） 的要求来的。由国家图书馆公布的中国小学生阅读基础书目和中国中学生阅读基础书目各100本，都是在类别结构上从人文、文学、科学三个向度上做了权衡，就是希望孩子们阅读大量的书，阅读营养均衡的书。
作者系全民阅读优秀推广人、书店职业经理人
标签：阅读习惯论文; 孩子论文; 培养论文; 儿童时期论文; 亲子阅读论文; 习惯养成论文; 科学研究论文; 事半功倍论文;