山东省淄博市第一中学 255200； 山东省淄博市淄川区昆仑镇中心校 255200
体育教学的根本任务是使学生掌握锻炼身体的基本方法和增强体质。体育教学以自身学科的特点，为培养学生个性提供了广阔的天然场所。它可以让学生尽情地游戏、运动和竞争，在愉悦的动态情境中集中表现出自己的个性。体育教师应认真地识别、思考、引导，培养每个学生的特有个性，让他们的个性得到充分发挥，生动活泼地成长。
一、强化自我意识，调动主体能动性
在体育教学中，支配学生身体运动的自我意识，渗透着社会的政策、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。体育教师应该有目的地培养他们的自我意识，为个性的培养与发展创造一个理想的体育社会环境。在体育教学中，教师要明确学生是学习的主体，尽可能地激发自我活动的能动性，培养他们学习的积极性，并给予充分的信任和尊重，从而提高教学质量。学生都有荣誉感，好胜心强，不甘落后，在体育课上，当学生听到要组织他们进行比赛时，马上会出现精神振奋、激动不已的场面。为增加比赛的竞争性和趣味性，可根据学生的体质、技能、技术、性别等差异，采取各种各样的比赛，如“计时赛”、“让距赛”，通过激烈的竞赛活动使学生产生良性刺激，充分调动他们练习的积极性，发挥他们的主动性。
二、有意识地进行心理训练，注意身心协调发展
在体育教学过程中，教师要有意识、有目的地给学生心理施加影响，使其身心状态能经受胜利、挫折、失败与逆境带来的不同的压力，达到能自我控制的程度。如：有的学生本身体育基础差，对上体育课的信心不足，特别是和其他好的同学相比觉得“自己总是比别人差，比别人笨”，因此产生了自卑感。在教学中，教师要注意这部分学生的兴趣、爱好和学生的个性特点及生理差异，了解学生身心协调发展的客观需要，贯彻因材施教、区别对待的原则。对这些学生，教师要鼓励和帮助他们建立信心，不要伤害他们的自尊心。要主动热情地接近他们，特别是在学习新动作时要耐心指导，必要时适当降低要求，让他们看到自己的进步，练习的兴趣也会高涨，使之对学习的技术产生信心。心理的锻炼和健康发展是体育课的任务之一，体育活动的本身就是促进身心协调发展的最佳手段，因此，应把心理训练结合于体育锻炼之中。
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三、建立一个良好的学习环境
在制定体育教学计划中，应选用生动有趣、符合教学对象生理和心理特点的教材，培养学生的道德感、美感和责任感，引导学生在体育教学与训练中锻炼自己的性格。重视学生个性培养是社会发展的和人才成长规律的要求，所有个体的发展就必然构成社会的发展。社会的发展需要一大批有创造性的、合格的人才，这就必然要求重视学生个性的培养。在体育活动中最易于学生个性的培养。个性的培养需要良好的心理空间，一个自由、民主、愉快的环境，给学生更多的独立自由的活动时间，在认识和尊重学生个性的基础上，因材施教，给予不同的鼓励和支持，而不是压制和批评，这样就会促进学生个性的发展。当然，学生个性的发展也需要教师的引导，不是让学生的个性盲目发展。教师在教学过程中要培养他们树立美好、远大的理想，掌握内心平衡，自我剖析、自我控制的能力，使学生的个性得以完善、走向成熟。
四、帮助学生充分认识自身价值和潜力，发展自身的长处
自信心建立在充分估计自己的基础上，认识不到自身拥有的潜力或低估自己都不利于自信心的确立。要增强学生的自信心，必须帮助他们认识到自身拥有的巨大潜力和广阔的发展可能性，使他们深信，只要自己某些领域的努力持之以恒、坚持不懈，就一定能作出比较突出的成绩，成为国家的有用人才。
体育教学中不仅可以使遗传因素的长处得到发挥，而且可以使其短处得到弥补。教师要帮助学生获得这方面的认识，使他们学会善于分析自己的长处和短处。在保证每个学生都得到全面发展的同时，要针对每个人的特点和优势，帮助他们树立奋斗目标和远大理想，用美好的前景激励他们形成顽强的自信心和奋斗精神。
五、按学生兴趣选择进行分组学习
兴趣是引起和维持注意的一个重要的因素，对感兴趣的事物，人们总是会主动愉快地去探究它，使认识过程或活动过程不再是一种负担，所以，它是推动人们去寻求知识和从事某种活动的精神力量。
学生对体育运动的认识和理解如何，直接关系到他们参加体育活动的兴趣和热情。兴趣是影响教学效果诸因素中作用极明显的心理因素。由于学习兴趣不同，往往对统一教材或同一教学内容产生不同的兴趣，其结果也便截然不同。为了保证教学质量和在教学中培养学生个性，教师可按学生的兴趣来选择分组。由于小群体的学生都喜爱某一项运动而自愿参与学习，所以，他们的学习动机无疑是积极的。这样，教师在课上的组织安排就会得到学生们的全力配合，易于完成教学任务。学生也能尽情地活动，心境也格外的开朗。
六、按学生性格来分组
学生的性格类型同样会影响效果。属于外向型性格的学生，活泼开朗反应快，身体素质往往较好，运动能力也较强；而属于内向型性格的学生，性格孤僻，反应较慢，比较前者一般运动素质较差，运动能力也较弱。在体育教学中人们往往忽略了这种个性差异的存在，运动量和运动强度的安排不合理，结果前者感到“吃不饱”，后者则“吃不消”。在这种情况下，就会导致一部分学生产生逆反心理。对此，教师可有意识地按内、外向型两种性格分组，做到有的放矢、因材施教，使学习的积极性、主动性及练习的热情得到提高，让不同个性特征的学生在身心方面都得到充分的培养和发展。
论文作者:李新 李文龙
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第280期
论文发表时间:2017/5/25
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