骆琼 芜湖市芜湖县六郎小学 241000
【摘要】思维导图作为一种新的思维模式和教学工具，给教学带来了极其重要的影响。本文创设了基于思维导图复习课模式。笔者将根据自己的教学实践，从未雨绸缪、选定板块、铺设框架；巧设导图、启发思维、高效复习；同伴共画、评价同形；深化知识、提高实效；以点带面、共同成长这几个方面进行探索与实践。
【关键词】思维导图 小学英语 巧设导图 高效复习
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-082-04
近年来，思维导图在小学英语教学中运用得越来越深入，因为它可以既紧扣主题，又围绕目标；既着眼整体，也留意局部；既注重知识，更关注思维。教师应充分解读教材，立足教学实际，借助思维导图创设英语复习教学的各种活动，并巧妙依托学生已有的知识和技能构建学生的思维体系，从而丰富和拓展语言的运用，实现学与用的有效结合。
一、小学英语思维导图复习策略的提出
1.传统复习 存在问题
在传统小学英语教学中，复习课就被狭隘地理解为“背诵-练习-考试-讲解”的模式。这样的复习，教学目标片面，教学手法陈旧，教学形式单一，教学内容单调，教学节奏松散，完全处于低效或无效的状态。同时这样的机械性教学模式降低了孩子的英语学习兴趣，让孩子们对英语复习课产生了厌倦情绪。对于优等生来说这是一种浪费时间的行为。对于学困生来说，知识没有系统的规划，还是处于一团糟的状态。同时在小学阶段，英语课程存在课时少，内容多，课量多的情况。对于英语老师来说，复习课是一种奢侈，他们每天都忙于新课而无暇复习课。总之，目前复习课存在的主要问题是：大多数教师的教学理念缺乏创新,复习时间相对缺乏，复习课的教学方式相对落后,学生的学习积极性难以激发。
2.基于问题 寻找出路
在新修订的《英语新课程标准》中对于学习策略这方面补充了“对所学内容能主动复习和归纳，在课堂交流中注意倾听，积极思考”。在教学研究实践中，笔者发现应用思维导图开展小学英语复习课的教学，能够使语言能力与思维能力同步发展，激发学生的联想与创意，形成系统的学习和思维的习惯。学生利用思维导图能有效的搭建复习内容的知识框架，梳理知识点，温故而知新。同时利用思维导图能够激发学生的思维潜力，训练发散性思维，达到举一反三，融会贯通。用思维导图复习能够让复习目标系统化、复习手段多样化、复习内容针对化，复习节奏紧凑化，最后让复习课高效化。
二、小学英语思维导图复习策略的实践与运用
1.未雨绸缪 选定板块 铺设框架
在复习课上要有未雨绸缪的意识，在复习课伊始，通过free talk和头脑风暴的形式，铺设框架，激活学生藏在头脑各个角落的已学知识，并将各知识点进行梳理、整合、归纳、区分。如在复习My holiday时，笔者根据这一 主题，为学生铺设了以下导图框架，通过what where when why how who（见图表1），学生通过思维导图，进行思维拓展，提升英语的综合运用能力。
2.巧设导图 启发思维 高效复习
2.1巧设导图 激活思维 巩固词汇
在构成英语英语语言的要素中，词汇是语言的基础。小学英语词汇多、内容杂，就像一盘散沙，如果没有时间及时进行理解、归纳、分析、总结，那对学生对知识的理解是不利的。利用思维导图进行词汇的学习，提供思维框，让知识点一目了然，学生能及时的将相关的词汇进行关联、对比学习，加深巩固理解词汇，提高记忆速度，激发学习兴趣（见图表2）。
图表1
图表2
巧过语音关
学好语音是学好英语的基础，语音是词汇、语法学习的基础。从三年级开始，我们从最初的26个letter name、letter sound到字母的组合发音以及在句子和语段中的连读、重读、升降调等。用下面的语音知识分布图我们可以将3-6年级的语音知识内容看的清清楚楚、明明白白（见图表3）。同时让教师在毕业考时，将语音部分的内容进行针对性的分类复习。
图表 3
同时语音复习需要大量的操练来巩固提升。如果在语音复习阶段，教师采用图文结合，让孩子们自主学习，寻找规律，发现规律，运用规律的方式，那么他们的语音学习难度将会大幅度的降低，同时学习积极性也会大幅度的增加。如图表4，教师首先让孩子们学习并复习书本上 a-e的发音内容。学生掌握规律后，教师稍微增加难度，采用新的思维导图，中间增加辅音字母，在出示内容上，教师采用图文结合，思维开启，形象生动的方式来轻松过语音关。
图表 4
巧过单词关
随着年级段的提升，英语的单词会越来越难，内容也会越来越多，学生也会越来越容易混淆各个相近单词。此时，英语思维导图犹如一把钥匙，打开了单词的新天地。它串起了相关的知识点，并将其进行系统性整理、分析、归纳。
如复习home相关单词时，学生可以根据home扩散到相应的room，再发散性思维进入相关的物品单词（见图表5）。同时在英语单词学习中，英语思维导图将相似单词进行罗列，大大降低了记忆的难度。同时利用思维导图还能将相关联的单词，用联想记忆法和比较法进行对比、区分和总结，让单词一目了然。
图表 5
巧过短语关
在小学英语的学习过程中，一个单词可以扩展延伸到不同的词组。而词组是句子的重要组成部分，不同的词组意思各不相同。只有通过对比研究再记忆的方法才能够让孩子更加深刻的掌握词组。如put 有许多的相关短语（见图表6），通过简单、明了的思维导图，将短语和中文意思罗列，学生通过对比能马上掌握，这对孩子们将来的单项选择、完形填空、写作会有很大的提高。同时在教学clean的短语（见图表7），教师可以通过思维导图让孩子们扩展思维，联想起相关联的短语。
2.2巧设导图 清晰思维 辨析语法
《英语新课程标准》指出小学阶段应掌握的语法知识目标如下：知道名词有单复数形式；知道主要人称代词的区别；了解表示时间、地点和位置的介词；掌握一般的句型时态等（见图表8）。在小学英语阶段，很多学生认为英语英语并不重要。因此在英语教学中，不是淡化语法教学，而是要采取有效的措施让学生在学习的过程中去掌握和运用语法知。
图表6
图表7
图表8
新版的PEP教材从五年级开始每个单元新增加了一个Let’s Wrap it up 内容。这就是小学阶段的最简单语法，如be 动词的使用（见图表9），单复数的区分和运用等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以教师可以利用思维导图将各个单元的语法进行罗列，通过分析、对比，让语法变的非常清晰。同时小学阶段主要出现的四个时态，这四个时态都有自己的含义，代表时间、句型等内容。通过思维导图能有效地帮助学生建立四种时态知识框架，为学生的能力形成搭建支架，让语法内容有很强的辨析性。
2.3.巧设导图 理清思维 提升阅读
作为语言学习工具，思维导图的作用在阅读教学中尤其重要。它能帮助学生发散与语篇话题相关的语言知识，激活旧知，搭建语篇的知识支架，帮助学生更好理解语篇内容，并促进语言运用。它不仅可以帮助学生整体感知语篇，整体理解语篇，理解语篇语言知识，而且能帮助学生进行复述以及背诵，从而提高知识的综合运用能力。教师可以引导学生学会阅读方法，如找出阅读文本的主旨以及中心句，并围绕此进行下级分支，这样的思维导图简明扼要，一目了然（见图表10）
2.4巧设导图 发散思维 丰富话题
PEP的教材在每个单元都有一个话题，而且各册书本的话题也具有相关联性。如介绍“我”的日常活动（过去、现在和将来）。该话题涉及以下5册教材的10个单元：
图表9
图表10
三年级下册：Unit 2 My family
四年级上册：Unit 1 My classroom
Unit 2 My schoolbag
Unit 3 My friends
Unit 4 My home
五年级下册：Unit 1 My Day
Unit 3 My school calendar
Unit 6 Work quietly!
六年级上册：Unit 3 My weekend plan
六年级下册：Unit 2 Last Weekend
所以笔者在给复习my week 话题时，请学生结合这几册的单元内容，构思思维导图，发散性思维。如下两个孩子从day 、useful expression、do somethings这几个方面分支再扩散讨论week这一话题（见图表11）。同时在平时的单元复习中，笔者让学生结合单元话题，理清本单元的单词、短语、句子、语法等的脉络，扩展思维。如PEP Unit 6 Work quietly! 这一话题，学生思路，从单词、句子短语等方面对话题进行扩散补充复习。
图表 11
2.5巧设导图 启发思维 助力写作
《英语课程标准（2011版）》二级目标中对小学高年级学生的习作能力要求是学生能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。“思维导图”是学生在看图的基础上，认真思考，找出关键词，启动发散性思维，形成分支，再由各个分支进行细化，进一步扩展延伸，慢慢的文章的思路就清晰了，脉络就顺畅了。借助思维导图进行写作训练，可以培养学生的英语思维习惯，使学生的思维呈现“由浅及深、由粗到细”逐层深入的状态，从而提高学生的书面表达能力。
这是PEP4 Unit2 Let’s Learn的内容（见图片12），本课主要讲述的是Mike’s Day.在复习本单元的内容时，教师引导孩子发散性思维，除了书本上的四张图，学生可以以早、中、晚为时间单位，细化各个时间的动作，画出相应的思维导图，然后再动笔写作，让写作练习得到提高（见图片13）。
图表12
三、小学英语思维导图复习策略的成效
1.同伴共画 评价同形
在复习时绘制思维导图，简单的思维导图可以由个人绘制。对于复杂繁乱的内容可以采用分工合作，先独立完成，再小组合作讨论，成员互相交流分享，这有助于学生的共同成长。同时相同的话题，经过不同的思维洗礼，会呈现不同的思维导图。 对于每次的思维导图作业，教师要及时评价，鼓励通过“思维导图大比拼”的形式进行评比。对于优秀的思维导图，我们将其进行宣传推广，如在班级或学校的英语角进行展示，并请学生将其心得进行分享（见图片14）。对于存在有问题的思维导图我们要及时进行沟通交流，引领他们走向正确的思维之路。
图表13
My Zone My Show
图片14
2.深化知识 提高实效
基于思维导图英语复习课模式，使英语复习摆脱了以前的囫囵吞枣，满堂抓的形式。同时思维导图更能深化让知识的重难点、提高课堂实效。
3.以点带面 共同成长
思维导图是一种图形工具，也是一种思维方式。基于思维导图的英语复习模式，让英语课堂变得生动；让教师改变了传统的教学模式，激发了他们的教学热情和信心；让学生体验到了学习的乐趣。同学思维导图也让各个学科进行了全方面的整合。而且各种思维导图之间又互相联系，互相学习，互相切换。如单词思维导图可以扩散到短语、句子、阅读甚至是话题思维导图。这种以点带面、发散思维的复习方式带动了师生的共同成长。
结束语
借助思维导图的复习课模式有助于学生将零散的知识系统化，将隐形知识显性化，语言信息图像化，有助于学生思考条理化，画图精细化，思维发散化，它提高了孩子的英语学习兴趣和英语的综合应用能力，从而让复习之路越走越远。
参考文献
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论文作者:骆琼
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月04期
论文发表时间:2018/11/21
标签：思维论文; 英语论文; 学生论文; 图表论文; 知识论文; 内容论文; 见图论文; 《中小学教育》2019年2月04期论文;