聋童教养人同是听障人士的家庭教育现状与对策
文/崔丽梅
摘要： 听障儿童的家庭教育对父母辈同样是听障人士的家庭而言，显得格外困难。为此，我们做了大量调查工作，本校208名在校听障学生中，有4名学生家长为听障人士，我们对这4组家庭做了问卷调查，希望能从这些基础调查数据中了解听障人士家长的需求，找到突破点，形成一套系统的家庭教育指导模式。力求在家校协作中提升家长对子女健康成长的期待，树立和强化特殊儿童家长的教育主体意识，共育残而不废、融入主流社会、积极参与小康社会建设的有用人才。
关键词： 听障 家校协作 行为习惯 早期教育 自我中心 经济收入
所谓听障儿童家庭教育是指在家庭环境中对听觉障碍儿童进行的教育，主要指由家长或其他家庭成员对听觉障碍儿童进行教育和训练。重点在于通过儿童日常生活，对听障儿童进行语言训练，同时养成良好行为习惯，塑造良好的个性，养成优秀的品质。这一教育目的对父母辈同样是听障人士的家庭而言，显得格困难。为此，我们做了大量调查工作，本校208名在校听障学生中，有4名学生家长为听障人士，我们对这4组家庭做了问卷调查找到突破点，形成一套系统的家庭教育指导模式。
相对来说妇科护理工作的难度是比较大的,所以也就很容易导致安全隐患的发生,但是这个问题很多患者而是意识不到的,对于医院妇科当中的规定也没有引起足够的重视,这也在无心当中增加了妇科护理工作的难度。例如很多患者无故申请出院,然后由于跌倒等原因给自身和婴儿带来不必要的危险问题。
一、父子两代均为听障的家庭家庭教育的基本情况
（一）父母本身听障，接受教育水平和程度有限
这类家庭虽然不多见，但也存在着一定比例，对开展和推进家庭教育也有一定影响。绝大多数听障人士家长文化水平低，从事的工作也是社会最底层的体力劳动，生活中个人行为习惯很差。比如：随便吐痰，没有感恩之心，做人方面也有问题，对于社会，学校对听障儿童的关心和爱护也觉得理所当然。让听障儿童从小就缺乏对他人的感谢之心，做人缺乏尊严。孩子则受自己父母行为潜移默化的影响。从实际情况可知，95%听障儿童来自农村，而且我校父母也是听障人士的4位聋生家长分别是文盲、半文盲，他们只知道帮孩子吃饱、穿暖，根本就不会教育引导孩子，不能对听障儿童早期干预。这几个孩子由于严重缺乏早期教育，导致这些孩子心理上出现偏差，要么性格暴躁，要么孤僻冷漠，并继而引发一系列的心理问题，给老师的教育教学工作带来的极大的困难。
（二）祖父祖母辈年老力衰，经受了儿孙两代人的打击和折磨
祖父祖母辈的家长，经历了两代人均为听障人士的打击，对隔代教育已经力不从心，对孩子个性发展也带来许多负面影响，无原则的溺爱和迁就使孩子产生“自我中心”意识，遏制了听障儿童的独立能力和自信心的发展。
1.通过建立重大行政执法法制审核制度，强化事前监管。为确保重大行政执法决定合法、有效，预防失职、渎职案件发生，义乌市国土资源局2018年6月11日制定了《义乌市国土资源局重大行政执法决定法制审核暂行办法（试行）》（义土资发〔2018〕77号），办法列明了重大行政执法决定法制审核内容、审核流程、审核事项清单，落实了审核责任。2018年义乌市国土资源局政策法规部门已审核各科室提交的法制审核件343件。该制度的建立有助于强化行政执法事前监督制约防范和化解行政风险，有效避免了不作为、慢作为、乱作为事件的发生。
（三）家庭经济困难，生活来源受限
如果家中有一位残疾儿童，无论什么原因，都会给家长带来巨大的心理压力，父母不免会感到震惊，失望，忧郁，恐惧，甚至很多家长内疚和羞愧。特殊儿童家长往往会经过几个阶段：否认-自疚-困惑-恼怒-盲目求助-沮丧—接受。处在内疚状态的父母也许会用过分保护甚至溺爱的方式来照顾孩子，以至养成孩子依赖，自我中心的个性，而恼怒或沮丧的父母可能采取权威的态度，控制强烈以至儿童产生无力感。教育的根本就是如何创造健全的家庭生活，使儿童生活幸福快乐。在经过一段时间的指导后，教师应该对听障父母提几点要求：
（四）社会力量对这样的家庭支持程度有限
尽管我国出台了许多残疾人扶持、资助政策，但毕竟不能十年如一日的资助，对于两代人都是听障人士的家庭来说也是杯水车薪。
对以废弃油脂和麻风树油脂为原料的两种生物柴油进行GC-MS分析。图1所示为废弃油脂生物柴油的谱图，与图库比对，其主要组分列于表 1。以麻风树油脂为原料的生物柴油的 GC-MS分析结果如图2所示，主要组分见表2。对比表1和表2，可以看出生物柴油的典型组分是棕榈酸甲酯（C17H34O2）、硬脂酸甲酯（C19H38O2）、油酸甲酯（C19H36O2）、亚油酸甲酯（C19H34O2）和亚麻酸甲酯（C19H32O2）。不难发现，原材料的差异会影响到组分构成以及组分含量，为进一步说明这一点，结合相关文献[9-10]，列举其他原料制备的生物柴油组分，汇总于表3。
（五）家庭缺少和睦的氛围
1.父母对子女对生命都具有肯定的看法，乐意去尝试并发掘日常生活中的乐趣，当问题发生时，也能够勇敢地去面对。
（六）家庭情况的特殊性
调查中发现，听障人士家庭中也有离异家庭，有的即便没有离婚，也经常互相打骂或长期分隔两地；有家庭是残缺的，有母亲离家出走的，有父亲过世的等等，这些对孩子的心灵产生创伤，影响了孩子的健康成长。离异后的单亲家庭教育容易走向极端，家庭成员关系和情感的复杂性，听障儿童内心排他性，使家庭缺少了亲和力，家庭教育也是纸上谈兵，这是造成听障儿童的家庭教育偏差的特殊因素。
二、父子两代均为听障的家庭教育需求调查
本研究受限于个人能力，样本获取数量有限，可能存在残障人士的城市公园可进入性的认知偏差.今后笔者还将致力于弱势群体参与社会化旅游活动方面的研究，研究思路和研究方法将不断完善.
（一）不想教也不会教，托付且托教为第一需求
调查到的这几位听障人士家长，由于他们缺少应有的教育知识，他们不懂怎样去教育自己的孩子，不懂得教育是一门科学、一门学问。尤其是特殊教育，更需要家长学习有效的教育指导听障儿童。实施良好的家庭教育的基础首先就要了解孩子，父母与孩子心灵的沟通。这部分家长不能配合教师对孩子进行教育，一心想把孩子完全托付给学校，要求住宿24小时交由老师管理。调查显示，4名家长中有3名家长基本不管孩子学习，一切听从学校安排，需求就是全权托付且托教。
（二）强烈要求社会支持为第二需求
3.避免对子女的疾病产生内疚自责，这样，亲子双方比较容易去适应及接受疾病的事实。
三、父子两代均为听障的家庭教育对策思考
（一）正视现实，做一名引导型的教师
通讯模块电路中S1为拨码开关,当码位为00时为固定周期传输,即每隔2 min采集一次数据并传输。当码位选择01时为变周期数据传输。微控制器检测当前周期环境数据后,与上一周期数据进行对比,如果差值小于设定阀值,则当前周期不发送数据。如果超过设定阀值,则将变化的参数发送到路由节点。上位机如果未收到本周期某一节点数据,则默认当前周期该节点环境参数未有大的改变,使用上一周期检测值为本周期环境参数值,减少数据传输过程中的能耗。检测器器变周期数据传输机制工作流程图如图5所示。
“世上没有相同的两片叶子，世上也没有相同的教育。”父子两代均为听障的家庭教育不同于普通孩子的教育，教师首先要正确树立家庭教育引导观，要学会不怕碰壁，坚持与听障家长沟通，不厌其烦，因为此类人群只有在校教师能准确无误的和其进行手语沟通，包括家庭成员中的健全人，也多数不能与其正常沟通，不仅存在手语沟通障碍，亲人间情感沟通排斥也有存在的可能性。其次，教师要学会沟通切入点，找其孩子的优点作为切入点，先与听障家长建立友善、信任关系，然后才能有的放矢正确给予有效的家庭教育指导。鼓励家长付出艰辛与努力，完成对孩子的家庭教育，这一点是很极其重要的。
（二）指导父子两代均为听障的家庭创建健全的家庭生活
父母本身听障的儿童的家庭教育，经济收入仅靠祖父祖母辈两个老人微薄的收入生活占多数，原本不宽裕的家庭，又生出了个听障的孙子，生活雪上加霜！
听障人士家庭，家庭成员中会彼此抱怨，指责，情绪低落，还会伴随各种矛盾。紧张的家庭氛围，让听障儿童无所适从，直接影响听障儿童的心理健康，影响家庭教育质量的高低。
我校实际情况调查，95%听障儿童来自农村，而且我校父母也是听障人士的家长有4位，针对这4个家庭，在班主任协助下，我做了家访和问卷调查等了解家长需求。主要有以下几方面：
2.父母和子女都有正确的自我意识，能够自足而自重。人在面临厄运时，反而更能产生这种自我肯定的意识。
《中国特殊教育》2015年第一期，阐述社会支持对听障人士幸福感的影响中也通过问卷调查发现听障儿童感戴与社会支持、积极情感存在显著正相关，与消极情感存在显著负相关。从这一调查结果和本人所做的调查问卷足以看出，社会支持对听障人士具有幸福感的重要性。因此，这4位家长的需求，足够表明他们渴望幸福、渴望社会支持、渴望给予其孩子更多的心理健康教育，他们同样渴望用于满意的生活和积极的情感。
4.夫妻之间对事能保持成熟的态度，经常赞美对方的勇气，并且避免互相指责。
5.家庭中的每个成员在与人沟通时，具有开朗而诚实的态度。
总之，父母对于听障儿童应该诚恳对他们表示支持，鼓励他们在能力范围之内参与家中的活动。
北京农学院动物医学专业实行本科生导师制从大三开始，学院会在学校平台上公布相关导师的资料。这些导师均已获得中级以上职称，学院的教授、副教授、高级实验师、实验师、讲师等都会参与学生的指导工作中去[4]。虽然是完成对本科生的指导，但仍要求导师具备较高水平的专业知识，熟悉专业教学计划和课程特点，有专业的指导能力，同时具有高度的责任心，善于和学生交流，能够有耐心和学生一起探讨与专业课程相关的各种问题，等等。导师和学生之间的选择一般是双向选择，即首先公布导师名单，介绍导师讲授的课程和研究方向，学生根据自己的兴趣爱好和将来希望的发展方向，选择适合自己的导师，而导师也可以根据自己的要求对申报的学生进行选择。
（三）增设家长教育培训内容
在为听障儿童提供良好的知识教育的同时，家长应更多关心他们的身心健康发展，加强听障儿童的生存能力的教育，安全教育和法制教育，特别要加强家校联系和沟通，及时把学生在校情况和孩子在家表现互相反馈，结成共同教育孩子的联盟主体，填补听障儿童教育的空白。
通过以上对听障家庭教育的分析，使我更加清醒的认识到，家庭教育的重要性。但是与学校教育相比，听障家庭教育无论在立法、理论研究、还是实践方面都还处于薄弱的地位。特殊教育的研究大多集中于学校教育教学、师资培养方面，对家庭教育关注还远远不够。现有的研究多数站在“应为”、“应该是”的理论角度，从经验出发进行总结，对家庭教育的实际状况了解不够深入，使得听障家庭教育缺乏系统、全面、深入的研究，普遍处于自发的、盲目的状态，缺乏合理科学的指导。期待社会支持力量逐渐壮大，让这些残疾家庭都能有足够的幸福感！
参考文献：
[1]黄丽娇，李亚飞.聋人与听人两个族群关系的探讨[J].现代特殊教育，2018，(04).
[2]赵萍萍，李诗晗，谢思敏.自闭症儿童家长亲职压力及心理需求的关系研究[J].中国特殊教育，2017，(04).
[3]黎和敏，倪萍萍，昝飞.基于攻击行为功能的学期儿童家长执行干预的个案研究[J].中国特殊教育，2017，(04).
（作者简介： 崔丽梅，学校：长春市特殊教育学校。）
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