一、体系的构建原则
1.可操作性与理论性相结合
在遵循教育教学规律的基础上，重点放在微观层面的具体操作上。主要表现在职责分工、监控程序、具体制度和便于操作的评价标准和工作指标。
2.注重实际效果与覆盖全面性相结合
突出解决具体问题的实效性，又考虑覆盖对象的全面性。根据不同高职院校的办学状况，针对实际、突出重点、全面考虑，一般指标和重点指标相结合等进行监控与评价。
3.动态性与静态性相结合
在制定监控与评价指标体系时要做到动态和静态有机结合。抓住高职教育的特点，在常态的条件下，对于影响教育教学质量的相关因素进行分析、归类、总结，构建一个外部与内部互相结合的教学质量监控与评价体系。
二、评价的指标体系及实施方案
整个体系主要由教学计划监测、教学质量监测、教学检查监测和教学结果监测四大体系构成。
（一）教学计划监测
1.教学计划质量
教学计划是专业建设的重要环节和核心命脉,是人才培养和教学运行的纲领性文件。它不仅体现学院的办学理念，还是学院内涵、发展特色，发展创新驱动发展的重要载体，也是学院教学质量不断提升的重要保障。
2.师资团队资质
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。高职院校的专业教师肩负着培养一批适应生产建设、管理、服务第一线需求的高等技术应用性人才任务。如何重点培养，优化合理利用教师资源，开拓创新思维，形成监测管理的有效数据，是高职师资队伍建设的重点。
3.课程标准建设
构建以职业技能培养为主线，“工学结合，校企合作”紧密的课程体系和实践教学训练体系。按照任务驱动，项目导向等方式，改革教学内容，精心设计教学方案，形成教、学、做合一的教学模式，并对实施情况进行分析监测。
4.教学设施资源
教学设施是满足各专业人才培养实施需要的基本条件，需确保实训室面积、设施基本符合国家发布的有关专业实训教学条件建设标准要求。在信息化条件保障方面能满足专业建设、教学管理、信息化教学和学生自主学习等的需要。
5.教学方法评价
指导教师依据专业培养目标、课程教学要求、学生学习基础、教学资源等，采用适当的教学方法，以达成预期教学目标。坚持学中做、做中学，倡导因材施教、因需施教，采用理实一体化教学、案例教学、项目教学等方法。
（二）教学质量监测
1.教学文件质量
学期初对教学日历、教学任务书、人才培养方案、授课进度计划和教案等相关教学文件进行检查。学期中进行教研室活动的开展情况、课堂教学质量监控和各种教学文件执行情况等方面的检查。学期末重点进行考务管理、教学任务是否完成、教师对学生教学质量的分析等。
2.教师教室配备
根据专业设置要求，合理确定公共基础课程教师和专业专任教师的数量、结构等。教学设施基本满足各专业人才培养实施需要，信息化条件保障能满足专业建设、教学管理、信息化教学和学生自主学习等的需要。
3.教材质量监控
规范教材以紧密结合校情和高职高专教育教学需要,适应教学和课程改革的需要,以提高教学质量为目标。建立由任课教师、教研室、行业专家和教学管理人员等参与的教材选用机构，有完善的教材选用制度，规范的选用程序，力促各类优质教材进入课堂。
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4.过程考核检查
过程性考核是针对整个学习过程进行测试，要求学生全程参与，全面考核。通过考核，使学生获得亲身参与研究探索的体验，提高发现问题和解决问题的能力，分享与合作的精神，科学素养的养成和社会责任感的增强。
5.实践教学监测
以职业岗位能力与素质要求明确课程目标，注重教学与生产、教学与服务的有机结合，创设职业氛围，以岗位实训、多媒体教学、信息化教学等教学手段，有效提高学生的职业素质与实际岗位工作能力。
（三）教学检查监测
1.质量组织保障
通过成立教学指导委员会、校企合作专业建设指导委员会、教学督导室等方式，加强对教学质量工作的监控与评价。建立有覆盖校院两级，全员、全过程、全方位的质量保障体系。统筹学院各部门、各环节的教学质量管理活动，形成任务、职责、权限明确，相互协调、相互促进的质量管理有机整体。
2.制度保障实施
重视制度建设，形成教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理、教师教学工作管理、实践教学管理、教学建设与改革等类制度文件。通过制度建设，使学院的各项工作更加有章可循，促进师生“强责任、转心态、变作风”，为学院的可持续发展营造积极向上的工作氛围。
3.各类督听评课
根据教学质量管理目标，建立完善一支教学督导队伍，教学督导人员深人教学一线通过听课和调研等方式对教学过程进行实时监控，并对整个教学活动进行客观评价，提出改进教学工作的建议。
4.运行数据监测
重视并开展以“课堂”、“考场”为重点场景的学风建设活动，从学生的实际出发，重视对学生的学习、学业指导，从多方面调动学生的积极性，提升了学生课堂听课质量。对消极应考的旷考情况，继续常抓不懈，广视角、多维度地推动学院的学风建设。
5.教学信息反馈
通过期初教学检查、期中教学检查、期末教学检查、听课、座谈、巡考等形式，及时了解教学第一线情况。同时还可以通过教师填写教学日志、学生网上评教、学生信息员反馈等多种渠道，及时把握学院教学工作动态，保证信息员反馈信息渠道畅通无阻。
（四）教学结果监测
1.考试成绩分析
学习成绩是考核学生学习结果的主要方法，通过系统的对全院班级的课堂整体情况进行了解，对学生最后的学习成绩与课堂整体教学情形、知识接受情况、学生学习态度、挂科率、男女生差异之间关系的分析，得出教学中的现状和相关结论。
2.入学毕业情况
首先对学生新入学时的成绩进行分析，从而对学院人才培养模式和目标、课程设置、教学内容的取舍等提供科学的决策依据。学生毕业时，再对毕业生的综合素质进行测试，并和入学时的情况加以对比，看是否达到毕业生的质量要求。对于已经离校的毕业生，通过问卷调查，企业对毕业生社会反馈及对学校教学工作的建议，为学院进一步深化教学改革、提高教学质量提供依据。
3.技能大赛获奖
技能竞赛是我国职业教育改革和发展的重要组成部分，构建实践教学以技能竞赛为主线的监测评价体系，鼓励教师积极带领学生参与专业技能竞赛，调动学生专业技术学习的兴趣。通过参加各种项目技能竞赛，教师也不断学习新技术、新标准，发现自身的问题和差距并加以解决，进一步提高教学质量。
4.各类教学评教
学院建立专业建设和教学质量诊断与改进机制，实行四位一体的教学诊断制度，定期开展课程建设水平和教学质量诊断与改进工作，建立有巡课、听课、评教、评学等制度，建立有与企业联动的实践教学环节督导制度等。
5.评估数据采集
充分利用高职高专评估状态数据采集平台的数据进行结果评价分析，结合教学诊断与改进、质量年报等自主保证人才培养质量的工作，统筹管理学院各部门、各环节的教学质量管理活动，形成了任务、职责、权限明确，相互协调、相互促进的质量管理有机整体，持续提高人才培养质量。
通过构建以上保障和提高教学质量体系，运用系统方法，统筹考虑影响教学质量的各主要因素，形成任务、职责、权限明确，相互协调、相互促进的质量管理有机整体，持续提高人才培养质量。
论文作者: 王会, 刘宇炜
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/27
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