摘 要：在过去，初中数学教学实行应试教育，压抑了学生学习的积极性，不利于培养学生的数学素养。新课改实行以来，着重进行素质教育，强调要让每个学生都获得良好的数学教育，让每个学生在数学上都得到不同的发展。这就需要教师转变教学观念，投入自己的爱心进行人性化教学。本文将探究初中数学人性化教学的策略。
关键词：初中 数学教学 人性化 策略
相比小学数学，初中数学更为抽象、难度也明显加强，学生学起来感受吃力，加之数学课一直实行封闭式单向灌输教学，课堂气氛单调枯燥，更让学生感到厌烦，甚至害怕数学课。而教师也承担着巨大的压力，许多教师甚至积劳成疾。——这就需要教师认真反思数学教学中存在的缺陷，向学生们投入爱心，开展人性化、趣味化教学。
一、构建和谐的师生关系
学习是一个师生双向交流、互动的过程，学生通过接受教师输出的信息，在既有知识的基础上结合这些新信息为自己建构知识。教师主动构建和谐的师生关系、主动加强双向交流互动，可以有效激发学生的兴趣，有利于学生理解、掌握新的信息。
所以，在初中数学教学中，教师应当摒弃“一张嘴，一根粉笔、一块黑板、一本教材”的传统教学习惯，而主动尊重学生、爱护学生，以学生为本，培养学生的数学能力。数学教师要改变一本正经、不苟言笑的刻板形象，要学会时时面带微笑，要主动和学生打成一片，了解学生在学习中遇到的困难、了解学生们在学习上有哪些弄不懂的地方，主动帮助学生克服这些困难。教师还要学会讲笑话，逗学生开心。
二、应用多媒体技术创设趣味情境
情境教学，是指教师在教学过程中有目的地创设具有一定情绪色彩的、富有主体形象的生动、具体的场景，引起学生的体验，从而帮助学生主动学习的一种教学方法。利用多媒体技术创设富有趣味的情境，可以强化学生的感知，激发学生的数学思维。
例如，在教学鲁教版六年级数学（五四制）上册第四章《一元一次方程》时，教师就可以用多媒体向学生们播放蓝精灵的图像，再配上三个摞在一起的苹果，向学生们解说：“这是同学们都很熟悉的蓝精灵，据说，一个蓝精灵只有三个苹果高。”学生们顿时就会感到有趣，投入到情境中来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后，教师向学生播放姚明、一个男孩的图像，并让姚明、男孩与蓝精灵、三个苹果构成对比，再解说：“同学们请看，姚明身高226厘米，这个男孩身高只有150厘米，姚明有75个苹果高（学生们会被逗得哄堂大笑），这个男孩只有50个苹果高（学生们又会笑起来）；可是姚明已经不能再长高了，我们眼前的这个男孩子今年长了两个苹果的高度，同学们，你们说，他长高了多少厘米呢？”——这就足以让学生们开动脑筋，自己去计算方程式50X=150，X=150/50=3，2X=2×3=6。
又如，在教学鲁教版七年级数学上册（五四制）第二章《轴对称》时，教师就可以通过多媒体技术展示左右对称的米老鼠、机器猫哆啦A梦、蝴蝶、圣诞树、波音747喷气式客机等图像，让学生们认识到轴对称图形在现实生活中、在自然界中无处不在。然后，教师就应当引导学生注意每个轴对称图形都有一个对称轴，每个轴对称图形沿对称轴对折后两部分完全重合。在学生们理解轴对称图形含义后，教师就可以脱离多媒体技术，让学生们自己动手创造轴对称图形。
三、让学生在探究中发现乐趣
据研究，阅读的信息，人能够记住10%；听到的信息，人能够记住20%；而人亲身经历过的事，能够记住80%。所以教师应当让学生主动进行探究，让他们在探究中学习，在探究中发现乐趣。
如，在教学鲁教版七年级数学上册（五四制）第一章《三角形》时，教师可以在讲台上拿出一些长短不一的木棒，然后问学生：“同学们，三个点可以组成一个面，那么，三个木棒可以组成一个三角形吗？”初中生的思维仍然以感性思维为主，所以大多数学生会想当然地回答“可以”。这时，教师就可以把这些木棒分给学生们，再根据优秀生与后进生互补的原则，把学生们分成不同的小组，让他们自己动手实验，看能不能用任意三个木棒组成三角形。学生们自然会兴致勃勃地投入实验，最后发现虽然任意三个木棒都可以拼成一个面，但并非任意三个木棒都能组成一个三角形。——教师便可以引导学生们将感性实践上升为理性认识，告诉学生们：三条线段构成一个三角形必须满足两个条件，任意两线段长度之和大于第三条，任何两线段长度之差小于第三条。
长期以来，初中数学实行封闭式教学，让学生苦恼万分，无法提高学生成绩，又挫伤了师生感情。所以，教师应当转变教育观念，重视学生的身心特点，投入自己的爱心开展人性化、趣味化教学，培养学生的学习兴趣，让学生学会自我学习、自我成长。
参考文献
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[3]梁春梅 初中数学高效课堂教学有效策略和实践浅析[J].课程教育研究，2014，（30），128-129。
论文作者:丁丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年2月总第291期
论文发表时间:2019/1/10
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