闫超平 河北省隆尧县山口校区东尚小学
【摘要】如今的小学数学是小学阶段教育的重要的学科，并且随着我国新课改不断的深入，培养学生的空间理念也就成为看了当下小学数学教学中最主要的教学任务之一了。同时还需要注重重视学生空间理念的培养，不仅可以提升学生在小学数学阶段的学习质量，同时还能有效的帮助学生锻炼数学思维能力，从而为学生们日后的学习和发展奠定了坚实的基础。
【关键词】小学数学；空间理念；
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-011-01
引言
小学数学教学是数学教育的开始，但是由于小学生自身的年龄和阅历等方面的影响，很难理解和记忆小学数学中与空间知识有关的内容，从而也就影响了学生对小学数学的兴趣。所以，具体改如何根据现阶段小学生的心理特点进行翟凯空间理念上的培养，同时帮助学生培养自身良好的数学思维能力，这是每位老师甚至是我国教育事业都格外关注的并研究的问题。
1空间理念概述
所谓小学数学的空间理念，指的就是实物与几何图形之间的相互的转化，也就是根据实物进行抽象并想象出的几何图形，以及根据几何图形从中想象出事物，并且明确几何图形中点线面之间的位置关系，以及理解空间图形与平面图形之间的关系就是空间理念。目前我国的小学教育中发展和形成数学知识点是非常重要的，并且在数学教育中认真观察也是当前建立空间理念的主要途径。因此教师在教学的过程中应着重关注学生从多角度的方向上去观察数学教学的目标，并且通过观察积累一定程度的知识量，同时还要明确对物体的认知程度。这样不仅可以渐渐的引导学生重新组合物体的表面现象，同时还能通过对教材中的几何知识点进行具体的研究，并从形象逐渐的向抽象转换的一种数学思维方式。因此，现阶段针对小学教育而言，小学生的观察能力是培养学生空间理念的关键原因。
2小学数学教学建立空间理念的优势
有句名言说的好：知识完全来源与动作。所以对于小学生而言，获取经验和知识最好的方法和途径就是动手操作。并且动手操作已经成为了学生学习数学的主要方式之一，同时还能很好的促进学生对抽象数学知识的理解程度。而且根据目前的小学数学教育来讲，图形与几何是属于经验几何的范畴，而且学生只有健全的经验和良好的活动，才能有效的构建出对几何知识的认知。因此，教师在数学教学中应提供丰富的学具，并且设计一系列良好的教学活动，同时引导学生通过观察、操作和试验等活动，建立完全从具体到抽象的认知的全部的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而动手操作能力，对学生来说不仅促进了学生的积极思考，还能将学生对知识的那种欲望完全的发掘出来，同时对于学生最为重要的就是提升了学生对学习的那种态度和兴趣，进而也能有效的促进学生对空间认知的进一步深化。
3小学数学空间理念的意义
小学数学是现阶段教育中非常重要的学科之一，基本每个小学生都有认识数字以及简单运算的能力，这样只是让小学生在数学有一个大致上的认知，因为像这样基本的数学知识，针对小学生而言空间理念感并不是很强，但是随着年级的增长，学生接触的数学知识越来越难，因此对小学生来讲，数学也就会慢慢的开始变得抽象，而且目前这个阶段就应该着重的培养小学生的空间理念，随着小学生空间理念的慢慢提高，即便是面对较难的问题的时候，小学生也能依靠强大的空间理念慢慢的摸索着前进，从而能够有效的解决问题。目前小学生的空间理念还是处在无意识的，那么最直接的解释就是数学成绩的高低，因此小学生的空间理念也就决定了小学生在学习的过程中是否有一定程度上的优势。那么与此同时也体现出了现阶段小学生空间理念的不同，进而说明数学空间理念对于现阶段小学生的意义所在。
4提升小学数学教学空间理念的有效措施
重点培养学生的空间理念，还要加强相关的联系，进而锻炼学生的思维能力以及空间理念，渐渐的培养出学生解决实际问题的能力。并且在教学中，教师通过创造性的运用和灵活组合相关空间图形表象，能使学生的空间理念感更加强烈。既然要培养学生的空间理念，那么就需要教师运用一定的教学方法，开展特殊的数学想法教学模式，从而帮助学生将课本知识有效的转化为自己的想法和观念。所以，在实际的数学教学中，教师完全可以利用数量的关系与空间形式进行结合思考，并且采用抽象的图片、以及具体的事物引用到数学中，引导着学生将具体的图形转化为数量关系，进而解决数学学习中遇到的问题。如果遇到很难记忆的数学公式，教师可以取用多样化的教学方式，并且运用数学想法方式来带领学生更深入的研究课本知识，从而能够有效的发展学生的数学方式，并且通过这种方式以及抽象的方法来记忆那些难以记忆的数学公式。
结束语
综上所述，小学阶段的空间理念通常情况下是一项长期的工作，除了需要数学教师对空间的内涵有着深入的理解，同时还需要教师根据学生的年龄来制定合理化的具有阶段性的教学方案和规划。而且还要在课堂中根据学生学习情况明确教学的目标，同时对其进行优化以及适当的调整。进而使学生更好的理解空间教学理念，并且还能进一步的促进我国小学数学空间理念的发展。
参考文献
[1]汤志荣.浅析小学数学空间观念教学实践[J].名师在线,2019(25):23-24.
[2]王晓晖.浅谈小学数学空间与图形教学策略[J].课程教育研究,2018(23):168-169.
论文作者:闫超平
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
标签：理念论文; 空间论文; 学生论文; 小学生论文; 数学论文; 小学数学论文; 抽象论文; 《中国教师》2020年1月刊论文;