王林 云南省昭通市巧家县包谷垴乡九年一贯制学校 654609
【摘要】在初中语文教学中，古诗词教学一直是教学中的难点。古诗词是我国优秀传统文化中的重要组成部分，学生学好古诗词能够提升学生的文化素养，培养学生的鉴赏能力和审美能力，同时也可以更好的实现我国优秀传统文化的传承。在目前的初中语文教学中，古诗词教学的现状并不乐观，因此，教师需要不断的对教学方式进行创新，从而切实提高初中语文古诗词教学的质量。本文首先分析了初中语文古诗词教学现状，然后针对如何在初中语文教学中进行有效的古诗词教学提出了几点策略。
【关键词】初中语文；古诗词教学；现状；新路径
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-108-01
前言：初中语文是初中阶段的一门基础课程，同时也是一门重点课程。在初中语文教学中，教师不仅要向学生传授基本的语文知识，培养学生的学习能力，同时也要引导学生形成正确的价值观和良好的审美，从而促进学生综合素养的全面提高。我国是一个具有悠久的历史的文化大国，古诗词是我国古典文学文化的精华。但是，由于多种因素的影响，我国初中语文的古诗词教学中存在着一些问题。因此，如何采取有效的教学手段提升古诗词教学的质量是广大初中语文教师需要思考的问题。
一、初中语文古诗词教学现状
在初中语文教材中收录了大量的经典古诗词，由此可见，古诗词的教学地位是非常重要的。但是，在实际的初中语文教学中，古诗词教学的效果却不理想[1]。造成这种现象的原因既有教师方面的原因，也有学生方面的原因。首先，教师对于古诗文教学的态度不同。有的教师认为古诗词是中华文明的瑰宝，蕴含着非常丰富的道理，对于培养学生的内涵有着非常重要的作用。而有的教师则认为学习古诗词没有很大的实用性，既浪费了学生的学习时间又浪费了学生的学习精力。其次，教师的教学方式比较单一。由于受到传统教学观念和应试教育的影响，教师对学生的学习成绩给予了过多的关注，他们在教学时仍然采用传统的教学手段，对于古诗词的教学方法缺乏系统的研究。在古诗文教学中，教师仍然采用填鸭式的教学方式，让学生通过死记硬背去学习古诗文。最后，由于古诗文的学习有一定的难度，而且与现代社会节奏不一致，很多学生对于古诗词的学习缺少足够的兴趣。另外，由于受到中考的压力，学生在学习古诗文时都是针对考试的内容进行学习的，对于古诗词的美感没有深入的理解，这些都影响了初中语文古诗词教学的效率。
二、初中语文古诗词教学的新路径
（一）意境教学的渗透，提升学生的美学鉴赏能力
我国的古诗词中蕴含着丰富的传统文化，许多文学典故中都包含了意义深刻的思想观念，这些观念都对学生的价值观有着深远的影响。在初中语文教学中，教师在教学古诗文的时候如果单纯的采用让学生机械记忆的方式，学生学习古诗文的积极性就会受到影响，学生的文学素养也很难得到有效的提高。因此，在古诗文教学中，教师可以为学生塑造合适的意境，让学生感受到古诗词所蕴含的意境美，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的美学鉴赏能力。教师可以采用多媒体为学生塑造意境[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过图、文、声、像的有机结合，多媒体能够将抽像的知识变得生动而具体，使学生获得全方位的感官体验，从而有效的激发学生的学习兴趣。
比如，部编版七年级上册第一单元中的《观沧海》是曹操写的一首优秀的古诗，通过这首古诗的学习，学生不但要体会诗的意境，同时也要启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高学生的文化品位和审美情趣。在学习这首古诗的时候，教师可以在课堂导入阶段利用多媒体为学生播放大海波澜壮阔的景象的视频，将学生的注意力吸引到课堂之上。然后，教师要向学生介绍作者曹操的生平简介和文章的写作背景，然后带领学生大声朗读古诗，扫清文字障碍，理解文章的大意。接着，教师可以一边带领学生翻译古诗词的意思，一边让学生体会古诗词的意境，让学生展开想象说一说这首诗描绘了怎样的一幅场景。通过体会意境，学生对古诗文所表达的思想感情会有更加深刻的理解，不仅能够体会到沧海的壮丽景色，同时也能够感知作者统一天下的宏伟抱负。
（二）情境演绎教学，感悟古诗词中的文化情怀
初中阶段的学生还不具备很高的文化素养，他们对于古诗词的背景知识了解的也很少。学生单单依靠文字介绍理解古诗词的内涵有一定的困难，因此，教师可以通过情境演绎的方式进行教学。教师可以让学生通过角色扮演的方式体会诗歌中所描绘的意境。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的效果，也能够使学生对古诗词中的情怀有更好的感悟。
（三）丰富教学方式，夯实学生的古诗词基础
要想让学生学好古诗文，扎实的古诗词功底是必不可少的。因此，教师要在教学方式上进行创新，使学生能够掌握扎实的古诗词基础知识[3]。首先，教师可以采用小组合作的学习模式，将学生进行科学合理的分组，小组内成员的学习水平要有高有低，性格特点要各不相同，小组和小组之间的水平也要相当，从而保证小组合作高效有序的进行。然后，教师可以为每一个小组安排一首古诗词进行交流和讨论，给学生一定的期限，让小组派出一名代表来分享这个小组对于这首古诗词的理解。在学生小组学习的时候，学生需要自己去搜集资料，分享成果，在这个过程中，学生不仅积累了古诗词知识，同时也锻炼了自主学习能力和团队协作能力。其次，教师也要加强对课堂提问环节的重视。教师可以根据教学内容为学生设计既有广度和深度，又有一定的挑战性的问题，通过循序渐进的方式加深学生对古诗词的理解。教师在进行课堂提问时要为学生营造一种轻松愉悦的课堂学习氛围，鼓励学生在课堂上积极的回答问题。在学生回答问题之后，教师要对学生的表现给予积极肯定的评价，使学生感受到一种成就感和满足感，提升学生学好语文的自信心。即使有的学生的答案差强人意，教师也不要批评学生，而是应该对学生做出正确的引导，让学生认识到自己的错误之处，使学生掌握正确的学习方法，从而使学生能够掌握扎实的古诗词功底。
结论：总而言之，在初中语文教学中，古诗词教学是非常重要的教学内容。因此，教师应该加强对古诗文教学的重视程度，对教学方式进行创新，使学生掌握扎实的古诗词基础知识，同时也使学生体会古诗词的意境之美和深刻内涵，从而促进初中语文古诗词教学效率的不断提升。
参考文献:
[1]甄书青.初中语文古诗词教学的几点看法[J].学周刊,2017(18):216-217.
[2]徐艳霞.初中语文古诗词教学方法探析[J].中国校外教育,2016(11):35.
[3]苏玉敏.初中语文古诗词教学的有效策略研究[J].中国校外教育,2016(09):7.
论文作者:王林
论文发表刊物:《中国教师》2019年1月刊
论文发表时间:2018/11/3
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