广东梅州市特殊教育学校 广东 梅州 514021
摘 要：视障学生对比一些正常的学生唯一的优势就是他们的听力十分敏锐，可以通过听一个人讲话的语气、语调以及语速来完成信息的获取。所以，为了更好地发挥视障学生的听力优势，促进视障学生的全面发展，就必须探索一种更符合视障学生本身特点的音乐授课方式。
关键词：盲孩子 音乐 教育
对视障学生音乐教育的小组课程设计，要注重从视障学生的实际情况与特点出发，基于特殊教育学校音乐教育的现实情况，将小组工作方法运用到音乐课程中，实现创新音乐教育的目的，为促进视障学生的全面发展创造更多的机会与条件。
一、从听觉、触觉入手，发挥视障学生的特长
在教学过程中，教师可根据视障学生的特点，借助音乐课发挥学生的听觉特长，充分开发并培养学生的音乐兴趣，提升其审美趣味和情智等。因此，教学中，教师可以音乐基础理论为主，并借此来带动视障学生听觉能力的提升。比如音乐教学中音程的学习，教师可先对音程结构从理论上向学生进行初步介绍，之后在实践中切身感受音响，让他们对音程增减、音程大小在听觉上形成一定的认知，再从概念上入手，确认他们音响判断的差异和特点。通过多次反复教学，可让视障学生从听觉上正确辨别全部的音程关系，进而在理论上和听觉上得到同步提升。还可借助听觉游戏方式进行音乐教学，利用游戏的趣味性，充分激发视障学生的学习兴趣和积极性。视障学生的触觉也较常人敏感得多，教学中就可利用这一特点来开展乐器教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在古筝教学中，教师先进行手型教学，在古筝的琴弦上做好正确的手型，通过教师的示范手势，让学生触摸教师的手，感受其具体形态，之后根据自身的触感自己定好手型，反复触摸、反复调整自己的手型，就可基本掌握手型的基本要领；进行掌关节教学时，教师让学生触摸其手指关节运动过程以及高抬手指的过程，在触摸中不断感受教师的手指和手掌动作，并在此基础上手把手教授学生练习；而手臂和腕关节的动作以及演奏上的大撮小撮练习、演奏中手部力度的强弱等，均可通过触摸进行学习。从触觉入手进行音乐教学，既能让视障学生掌握正确的演奏手型和演奏方法，又能提升他们的学习效率和学习质量，逐渐培养他们观察的习惯，为今后生活和学习奠定良好的基础，进而实现“以手代目”的目的。
二、利用触觉特长，提高视障生学习效率
触觉是视障儿童获得经验与知识的重要感觉。视障学生的触觉相当敏感。触觉是肤觉的一种，如果把两个凸点挨得很近很近，他们仍能通过触觉辨别出来。视障学生敏锐的触觉能使视障学生体验到事物的许多特征，还可以通过触觉来感知发音体的震动、发音器官的样式形态、演唱和演奏的技巧甚至表情等。因此将这一特长充分运用在视障学生的音乐教学中是很有必要的。
三、旋律与节奏的学习以及声乐基础学习
旋律的知识同样是一个必须学习的内容，只有教学生学会如何识别不同音乐的旋律和节奏，才能对声乐的学习有所帮助，还能为器乐的学习奠定良好的基础。所以说对于乐曲旋律与节奏的把握有利于音乐曲目的鉴赏，在音乐的学习中相当重要。只有把握好音乐作曲家作曲的内涵与所要表达的情感色彩，才能对音乐有所深化，对乐感的学习有所帮助。与此同时，设计的主要目标是对视障学生的歌唱能力进行培养，学习一些简单的基本的发音技巧，并教授一些简单的歌曲，通过小组成员的协作与互助，完成一首完整的音乐作品。而在这个过程还需要老师的指导。只通过老师的指导才能让学生知道器乐的学习可以分为很多种，可以是对单一器乐的学习，还可以是吹口琴的学习。通过这样的教学设计，可以有效地对有天赋与兴趣的学生进行培养，其他的学生也可以作为一种兴趣与爱好。
四、借用现代技术，激发视障生学习兴趣
优美的旋律，动心的节奏，诗化的意境，都形成了音乐氛围特有的美感。音乐教学中正确合理地使用现代信息技术，营造宽松的学习环境，有助于视障生音乐学习兴趣的激发和培养。多媒体课件集众多教学手段的优点于一身，教师运用多媒体具有的视听和声像技术，可以突破传统音乐教学的限制，为视障生创设适当的情境，在最短的时间内使视障生进入角色，调动各种感官参与学习，使他们“身临其境”地感受古今中外的风土人情和世间万象。
五、开展多元化音乐课教学
1.结合视障学生注意力高度集中的特点强化记忆，进而发展其想象力。
2.采取自由创编法进行教学。
3.在音乐课堂中展开讨论，在轻松愉快的环境中体验音乐带来的快乐，提升教学效果。
综上所述，对视障学生开展音乐课堂教学时，必须充分考虑其特点，立足于培养视障学生的音乐素质、音乐能力、审美情趣和情智开展音乐教学。要采用多元化的音乐课教学方法，让视障学生对音乐的感悟能力、音乐能力和技巧得到不断的提升和巩固，更好地发挥他们的音乐天赋，充分激发他们的潜能，促进他们的全面健康发展。
参考文献
[1]刘丽彬 关于视障学生钢琴音乐教育之初探[J].艺术教育，2014，（11）：369-374。
[2]田春雨 陈明大 盲人钢琴教学艺术研究[J].长春大学学报，2015，（12）：3312-3314。
论文作者:姚生平
论文发表刊物:《素质教育》2019年2月总第299期
论文发表时间:2019/1/9
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