曹青青 陕西省安康市平利县长安镇双杨小学 725500
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-122-01
在语文教学过程中，早读课既是小学语文教学的重要组成部分，又是必不可少的环节。它是辅助老师上好课的前提，又是帮助学生听好课的基础；是课堂教学的延续与补充，又是学生养成良好读书习惯的绝佳时段。作为语文学习的一个重要阵地，如何更有效地发挥早读课的作用，一直是包括我自己在内的很多一线语文教师探索的问题。
一、正视早读误区
俗话说“一日之计在于晨，一年之计在于春。”对小学生而言更是如此。道理我们每个人都懂，可是当我们真真切切地面对一天天的早读课时，我们大多人都只做到了到岗，而没有真正发挥其效益。早读课内容乏味、形式单一、气氛沉闷等等，使学生厌恶读书、厌恶学习，使全天的学习生活从早读一开始就陷入高耗低效的尴尬境地。学生没有一个明确的目标，东一鎯头西一棒槌，兴趣所至，还吼上几声，那些基础差、自觉性又差的学生，一个早读下来，更是收效甚微。如何充分利用好这一黄金时段，上好早读，提高早读效率，作为教师来说，就要从思想上重视了。
二、明确早读意义
古人常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这句话强调了熟读是学习的基础。大声朗读可以排泄胸腹中的污浊之气，使人神清气爽，在新的一天有一个良好的身心状态。新课程标准也明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。所以，早读对于小学生大脑、身心的发育极其重要，是规范学生的阅读习惯、增强汉语语感、积累语文知识、增强背诵记忆能力、审美能力的绝佳手段。
三、注重早读方法
（一）定任务，有的放矢
只有目的明确，人才有坚韧之志。简言之，学生早晨睁开眼睛走进教室上早读课，如果不知道要看什么、完成哪些任务，像无头的苍蝇似的乱撞，就谈不上早读课的效益了。所以教师要在前一天上课结束后或当天早读课前将早读课的任务写在黑板上，这样，学生的早读就有了“指航灯”。因此，接下来我们可尝试着采取袁老师说的早读课的四读，即背诵读、预习读、复习读、课外读。如语文学习中有很多内容是需要背诵的，在给出学生任务后，限定时间背诵，然后进行默写或抽查背诵情况。学生有了学习目标，也就有了努力的方向和前进的动力。他们无意识中总希望能够尽快尽好地完成学习任务，背诵的积极性自然提高，也营造了紧张的学习氛围。教师结合复习、预习的内容适量分配给学生早读任务，加强督促检查，不断巩固强化，使学生的学习有的放矢，早读成效定然不错。
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（二）搞竞争，激趣为先
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。早读课中以读为主要的形式，但教师一味地强调学生去读去背，那么时间不长，学生就容易注意力转移，出现厌倦疲劳，甚至产生逆反心理。教师要根据学生这一生理和心理的特点，早读时在形式上追求创新、富于变化，以激发学生朗读的兴趣和热情。如我们可在早读课上引入竞争机制，提高学生的积极性。再早读课中适当开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得快”“比一比、赛一赛，看谁是背书大王”等活动。比出来了之后，再给予一些物质奖励。如果经常采取这种方法，也许那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉，也会不甘落后起来。由于每天的背书大王都在不停地更换，教师又把优胜组以及背书大王记录在黑板上，让学生看到时刻提醒自己有奋斗目标，可能学生的积极性一下子就会调动起来。只要我们能花点心思，多设计些别开生面的早读课，我们的早读课势必也会是书声琅琅。
（三）勤指导，能力为重
单一的“教师转、学生看、大声读、低效益”的怪圈现象，在我们自己早读课上很普遍。如果总是单纯地放任学生自由去读，早读课的效益肯定不佳。因为小学生注意力集中的时间都是有限的，此时就需要老师出场了，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，这也是新课标对每个年级阅读教学的明确要求。
朗读指导中最直观的方法就是范读，其中教师的范读更为重要，对培养学生朗读时语调、语气、节奏、轻重等语感具有不可替代的作用。教师指导时可全班性指点，亦可深入学生中个别指点，并教给学生基本的朗读技巧，如重音、停顿、速度、语调等，要求学生做到：朗读清楚，语气流利，感情鲜明，不错字，不添字，不漏字，不拖腔，咬字吐词清楚明白。当教师每天以身示范，孩子们自然也就每天乐意去效仿，长此以往，自读习惯就会日渐形成。
（四）勤检测，夯实基础
早晨是记忆的高峰期，虽然时间不长，但此时早读对积累知识很有帮助。利用早读课可以系统完成字音、字形、字义的积累，词语的积累，成语的积累，写作素材等的积累。针对这些积累，教师应及时检查学生的情况，或抽查背诵、或集体背诵、或抽查默写、听写词语等，对好的给予鼓励，差的督促其改进，做到有布置有检查，这样才能获得早读的最佳效果。
新课标提出的重视语文朗读教学相当及时，这是素质教育的必然趋势。早读课——作为语文朗读的重要阵地，其作用不容忽视、不可替代。我们要更新观念，勇于创新，精心组织好每一节早读课，还早读以精彩，使早读课真正成为全面提高学生语文素质、人文素养的重要阵地。
参考文献
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论文作者:曹青青
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月24期
论文发表时间:2018/12/26
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