温雪芳 广东省五华县龙村镇第三小学 514449
每接到一个班级，学生的素质总是参差不齐，总是有几个令人头痛的后进生。谁不希望自己所授的班级是一个班风良好、学风优秀、成绩突出的先进班级？的确，后进生问题是制约优秀班集体形成的瓶颈。对此，缺乏教育经验的老师束手无策。但我认为只要充分做好转化后进生的“四给”工作，后进生的问题就迎刃而解了。
一、给后进生更棒的表扬及鼓励
人人都爱听他人的赞语。有一位教育家说过，无论是谁，受激励而改过是很容易的，受责骂而改过是不易的。听惯了批评斥骂言辞的后进生更渴望老师与家长的表扬及鼓励。然而，我们的老师给后进生的唯有批评与责备，对后进生经过努力而取得的进步总是视而不见，总以为后进生不会做对事和好事，偶尔做对了，那也是歪打正着。唉，老师们，请不要吝啬给后进生的表扬及鼓励，否则会使本来希望再进步的他们丧失了最后的信心。后进生请求参与比赛时，要给以指导和表扬；即使只有一点点进步，也要给以表扬。总而言之，给后进生更棒的表扬和掌声，是对他们最大的鼓舞，会带来更多的进步。
二、给后进生更准的目标与期望
许多后进生往往不是智力低下，而是缺乏自信，没有一个明确的目标。要不目标定得太高，让他们感到遥不可及；要不目标定得太窄，让他们无从追寻。没有目标就没有了前进的方向和动力，对自己亦无所期望，遇到困难就回避，遭到失败就退缩，甚至破罐子破摔，成了老师和家长真正“头痛的人”。教师要善于把握后进生的这种心态，着力树立他们的信心，明确他们的目标，寄予可行性的期望，感受老师的用心良苦。后进生一旦有了切实的目标，领悟到老师的期望，就会激起学习的热情，恢复自信，就会更努力地实现目标及老师的期望。
三、给后进生更多的尊重
人人都希望得到他人的尊重、得到别人的青睐，小学生也一样，他们幼小的心灵会迸发出强烈的自尊心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对后进生来说，学习成绩的不理想，行为表现的平庸，长期失败的刺激，经常被人看不起和冷落，导致他们有一种自卑心理。好学生因为成绩好、表现好，受到老师和同学的表扬，觉得很受人尊重；后进生面对老师和同学的冷遇，更有一种被压抑的争强好胜的心理。一位教育学者说过，得不到别人尊重的人，往往有最强烈的自尊心。缺乏教育经验的老师对后进生有抹不掉的坏印象，对他们的违纪或错事，一闻则烦，一见就怒，动辄当众训斥、嘲笑，很不尊重他们；更有的老师认为，对那些后进生就得不留情面，就得“秋风扫落叶”。作为教师应该掌握后进生的心理，保护他们的自尊，尊重他们的人格，否则只会让学生产生逆反心理，形成更严重的对立情绪，走向对立面。对后进生学习上的失败和行为上的不良表现，切不可轻易鄙视、随意斥责。
譬如说吧，在二○一二学年，我班上的罗浩同学，曾经被誉为学校的“捣蛋王”，谁教谁就倒霉。在一次教师的自行车漏气事件中，我充分做到了以说理为手段、以教育为目的，摒弃了召开班会批评他的建议，使他深深地体会到老师对他的尊重。我找他单独谈话，让他换位思考：“假如被破坏的自行车是你的，你不难过吗？”听了我的话，他对自己的错误行为感到惭愧。后来，我发现他有练字的天赋，便从练字着手，经常找他切磋书法的技艺，买来字贴、毛笔等书法材料送给他，并指导他用功练字。在全镇书法比赛中，他获得了高年级组毛笔书法的第一名。我以此为契机，动之以情，晓之以理，一次又一次地找他谈心，使他转化过来了，学习成绩有了很大的进步，期终被评为“三好学生”。可见，给后进生更多的尊重，会使他们多一分感激、多一分自惭。
四、给后进生更好的学习机会
学校教育，人人平等。学生同坐一个教室，受教育的机会和得到的教育却有很大的差别。不少老师更多地关注甚至偏爱好学生，有意或无意忽略了后进生，造成了学习或活动的不平等。后进生之所以后进，极少数是先天不足，大多数是后天失调，或学习成绩差，或日常行为不规范。老师对后进生的偏见常常使后进生失去表现和锻炼自己的机会。有的学生理解能力差，想象力也许丰富；有的学生会惹是生非，却热爱劳动。老师既要给后进生和好生一样的参与机会，又要善于抓住他们的闪光点，帮助他们扬长补短，为他们创造比好生更好的学习和活动的机会，是帮助他们摘掉“后进生”这顶帽子的重要一环。如在课堂上，多给他们回答力所能及的问题的机会。每多一次好机会，就会多一次自信与努力。
没有永远的后进生，惟有后进的教师。对后进生不要放弃期望，给他们更准的目标和期望，就会使后进生多一分希望、多一次成功。
论文作者:温雪芳
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月总第303期
论文发表时间:2018/1/12
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