阆中中学 四川 阆中 637400
一、何为高中英语有效教学
“有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献中。”对国外有效教学研究文献进行整理，广泛认可的看法是：“有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的范式而不断地扩展、变化。”对有效教学的定义尚未形成统一看法，有的学者认为应从教学效益、教学效率、教学效果三方面来综合考量教学的有效性，也有学者认为应从学生有效学习与发展的角度来确立教学的有效性。基于此，综合各派学者的观点，本文认为高中英语有效教学的实质就是要关注学生在教学中的主体地位；关注学生的全面进步与发展，明确高中英语学习的目的，注重调动学生学习英语的主动性和积极性，关注教学效益；关注英语语言教学规律与教学策略的综合运用；关注英语语言学习的综合性评价。
二、高中英语有效教学的理论基础
1.建构主义学习理论。该理论认为，知识不是通过教师的讲授得到的，而是学习者基于一定的社会文化背景，借助周围人的帮助，利用可获取的学习资源，进一步通过意义建构的方式获得的。可见，在建构主义学习理论下，“情景”、“协作”、“对话”、“意义建构”是学习环境的四大要素。具体到高中英语教育上，我们要充分强调学生的认知主体地位，教师只是其学习的帮助者，更不是传统教育里的死记硬背。
2.多元智能理论。这是1983年心理学家霍华德伽德纳提出的一种智能理论。该理论认为，人的智能应该包括一系列解决问题的能力或创造问题的潜力。根据Gardner的研究成果，高中英语学习课堂应能够让学生接受全面、系统的教育，教师应积极开发学生的多元智能，教学目标的设立也应是促使学生发挥各种潜力的。多元智能理论强调个性化教学，也就是说，在高中英语教育中，我们应认真对待学生的个体差异，做到因材施教。
3.外语教育心理语言学理论。该理论强调学习的效率，强调语言的非机械重复性，强调学生的内在情感。基于此，高中英语有效教学应以学生为中心，注重学生的内在情感因素，结合恰当的教学目标，让学生在身临其境之中自然而然地掌握学习的方法与策略，努力做到创造性学习，自觉主动地运用。
三、高中英语有效教学存在的问题
高中英语课堂教学需要结合教学目标、教学内容设计、教学过程中手段的运用、教学评价等相关因素，使整体优势发挥得淋漓尽致，形成一种有效的教学合力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当然，目前的一些状况是不利于高中英语教学的有效开展的，这就需要我们对其有充分且清醒的认识。
1.教学目标不科学、不规范。实际的教研活动中，对教学方法的过度重视，使得对教学目标的设定、把握有所偏离，造成对教学重难点的确定，科学合理教学计划的制定，符合教材、符合学生实际的教学步骤与活动的设计，都有所欠缺。
2.英语教材使用不当。地域差异性，死板地按照书中教学顺序教学的机械性，不顾学生差异而推荐教材中教学方法的呆板性，这些已深刻地影响到高中英语教育的有效性。高中英语教材的使用不当，已成为亟待解决的问题。
3.课堂方式单一，活动设计缺乏灵活性和科学性。大量的教学实践活动发现，传统的语言教学倾向依然大量存在，使得教学活动的有效性明显缺失。
4.教学评价方式单一，过于注重终结性评价。传统的英语教学评价主要是以考试的形式进行的，是教师一味注重量化评价的表现。这种终结性评价代替过程性评价使得英语的习得过程缺少了主动性，缺少了趣味性；另一方面教学评价形式趋于单一化，教师较少采取引导学生进行自主评价与合作评价等方式。
四、高中英语有效教学的策略
1.教学前的准备策略。要确立合理的教学目标，进行科学的教学设计。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程标准教学目标的三个维度，是课堂教学目标的多元与整合。传统教学是以教师为主体地位的，可在高中英语新课程理念指导下的现代教学观认为，我们应更加关注学生的主体地位，让学生学习到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、文化意识和学习策略等诸多方面后，能够全面发展。
2.提升教师素养。“所谓教师素养，是指教师根据职业需要，在先天自然的基础上通过社会学习养成的，作为教师角色必备的身体的、心理的品质，主要包括观念、体质、知识、技能、能力以及品德等。”叶澜教授描绘了21世纪的教师素养是：“对人类的热爱和博大的胸怀，对学生成长的关怀和敬业奉献的崇高精神，良好的文化素养，复合的知识结构，在富有时代精神和科学性的教育理念指导下的教育能力和研究能力，在教育实践中凝聚生成的教育智慧，这就是我们期望的未来教师的理想风采。”
3.教学评价策略。传统的教学评价是以测试为唯一的评价形式，其忽略了学生的个人情感体验，无法对学生的进步、发展进行全方位的体现，更缺少了一种人文关怀情结。基于此，许多学者认为新课程下的评价体系应包括非测试性评价和测试性评价、形成性评价和终结性评价等多种形式。
4.提高课堂教学质量。教学质量的提高直接关乎高中英语教学的有效性，这就要求我们“在有效讲授的环节突出贴近学生的心智，灵活运用多种讲授方式，把握好讲的尺度，善用讲授的语言，处理好讲授的若干关系和掌握讲授的节奏”，利用课堂讨论、讨论评价、课堂提问、作业设计与批改等环节，让学生真正意义的实现他乐学，会学，爱学！
论文作者:朱娅麟
论文发表刊物:《教育学》2016年4月总第99期
论文发表时间:2016/6/17
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