潍坊市工业学校 山东 潍坊 261300
中等职业教育的培养方向是：为社会企业输送有较强动手能力的中初级专门人材。为了实现教育目标，学生必须在学习一定的理论知识的基础上，通过一定数量的实践教学环节来掌握，因而实践性教学环节的质量是达到培养目标的重要保证。实践性教学最佳的效果却不是简单的在微机室、模拟室，而是在专业化、有对口性的实训基地。
一、实训基地建设
实训基地是指具有一定规模且相对稳定的供学生参加实践性教学活动的场所。实训基地建设直接关系到实践教学质量，对培养学生的实践动手能力、创新意识有着重要意义。因此，要重视和加强实训基地的建设和管理：
1.建设实训基地的原则。（1）专业性原则：所建实训基地必须专业对口，能够实现专业人才培养目标的要求。（2）实践性原则：建设实训基地，应突出学生实践能力的培养。实训基地是在相关专业的实践领域内具有一定先进性的实践教学单位。（3）坚持校内与校外相结合的原则。
2.实训基地建设的内容。实训基地包括校内、校外基地，实训基地要具备：（1）有稳定的场所，有明确的实训目的和内容。（2）有稳定的指导教师、教学辅助人员队伍。（3）有科研和技术生产活动。（4）有开展因材施教、开发学生潜能的实训项目。（5）场地、场所设施能满足实训教学要求。
二、实训教学模式
1.制定科学、合理的实训教学计划。要尊重理论对实践的指导作用、实践对理论的验证促进作用，遵循认识、实践、再认识、再实践的认知规律，先进行阶段性的理论学习，在教学过程中充分体现理论教学为实践活动服务的指导思想，然后适时进行实训教学活动，在实训教学环节中完成对理论的认同、检验、掌握及应用，促进理论教学的进一步深入，更好地应用于下一步实训教学。
2.采用恰当的实训课教学模式。在教学方法上，要以学生为本位、以能力为核心，突出职业首先培养和训练职业技能。要积极实行“准备、示范、模仿、练习、巩固提高”五步教学法和“工位化”、“岗位化”教学模式，在实训工位前开展“探究式”教学，在实训车间大胆深度项目教学，使专业教学真正从教室走到车间，实现车间与教室、师傅与教师、学生与徒弟、作业与作品的“四个合一”。五步教学法具体实施过程：
（1）准备阶段。教师向学生下达实训任务书，学生就实训任务要求做好理论方面的准备。在这个阶段让学生明确教师要教什么、怎么教，方便学生了解实训目的和要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（2）示范或演示阶段。实训指导教师根据实训内容并结合生产实际讲解、示范操作过程，讲清怎样做及为什么这么做。参与实训的学生针对实训内容，认真观看指导教师的示范，仔细体会动作概念，并为自己动手操作做好心理准备。（3）模仿阶段。实训教师讲，学生在教师指导下试着做。在该阶段，指导教师根据学生操作的具体情况进行个别指导或暂时停下来在研讨区就具体问题进行讲解。（4）练习阶段。学生在模仿的基础上，根据实训任务进行独立操作。在这个过程中，实训指导教师进行巡视指导，肯定优点，指出不足并给予及时纠正。（5）巩固提高阶段。整个实训操作结束后，实训指导教师组织实训学生进行技能操作总结，结合操作过程出现的问题，组织学生在实训研讨区进行再次练习或讨论。通过上述五步逐步提高的连贯操作，在实训教师的指导下，学生在规定时间内掌握了实训教学中规定的教学内容，完成了技能培养的教学任务。
3.实训教学项目的确定。实训教学中项目的开设要紧紧围绕职业能力的要求来组织、实施，项目开设标准要涵盖职业标准。因此，在实际操作中我们以企业生产中实际加工制作的产品为对象进行实训项目设计。这样做的好处:（1）实训教学更结合生产实际，加强了就业岗位的针对性，对学生生产技能的培养及职业标准的达标更有力。（2）开阔了学生的视野，拓宽了实训教学面，使学生有机会接触更多的工程实际问题，对学生处理各种生产实际问题能力的培养帮助大。
三、充分运用校外实训基地，进行订单式培训
这种培训模式最大的魅力就在于培训内容完全根据企业需求来设计，课程设置实践性强，强调学员的动手操作能力。采取“以需订产”完全市场化的招生和人才输送方式，开展订单培养，企业需要什么样的人才，学校就培养什么样的人才，完全是一种以就业为导向、以满足市场多样化需求为根本目的的新型人才培养模式。这种人才培养模式不仅能够满足大量中小型企业对IT人才的个性化、多样化需求，也深受大量需要就业、转行的高中生、中等学历者的喜爱。
“订单”包括两种方式：一种是点对点，指实训基地和各个IT企业签订定向委培协议，企业向实训基地下用人订单，实训基地根据企业的个性化需求，为企业提供定制化方案，对学生进行定制培养，学生一毕业就直接送到企业里特定的工作岗位上，完全实现学习、就业一条龙的“会员制”个性化服务。另一种方式是点对面，实训基地根据一类企业的需求来设计培训内容、安排课程设置，把教学和就业紧密地衔接起来，社会中这一类企业热需什么样的人才，实训基地就培养什么样的人才，把个性化和标准化有机地结合起来，确保学生就业面宽广，从此就业无忧。
“实训”则是按照“双元制”教学，不仅教给学生计算机理论知识，更重要的是让学生在实践环节中掌握IT技能。在培训方式上，以项目实战带动教学，上课打破传统课堂模式，以案例贯穿教学，带领学生一起做企业要做的项目，如果学生遇到什么问题，老师可以直接解决。相对于学历教育的校园式模式，实训则是工厂式的、学徒式的，老师带领学生直接参加IT名企的实际研发项目，全面掌握规范的开发流程和丰富的项目开发经验，让他们在学校就拥有实际的工作经验。
论文作者:于金科 徐爱华 刘东晓
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年8月总第236期
论文发表时间:2017/7/21
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