关键词：问题；策略
引言
初中教育是中学教育的起步，也是青少年叛逆心理的高发阶段，在这个时期，如何正确引导学生，尽量让学生在每一门功课中都能获得优秀的成绩，从而健康成长，便成为初中班主任的主要任务。班主任在各学科及其教师间处于什么样的位置，作为班主任同时兼任英语教师时应该如何做好角色转变，如何利用班主任这个光环管理好每一个学生，需要班主任用心去做、去思考、去对待；因此班主任成为各科学习主观效应的推动者，其发挥的作用也就成了“班主任效应”。
所以，如何利用“班主任效应”，有效提升各科教师教学的成果，是一个需要认真思考的问题。初中英语课程是学生面对的主要学科，同时又是由小学进入中学后，需要接受的新授课形式的转变，学生难免在学习以及学生对教师教学方式适应方面都面临新的挑战。因而，在做好一个英语教师本职工作的前提下，班主任更应该帮助学生调整学习方法，从而让每一个学生能够快速适应，以有效发挥“班主任效应”的作用，进而让班级成绩有一个新的突破。
1、“班主任效应”存在的问题
1.1、班主任缺乏与英语授课教师角色的转变；
初中班主任不仅仅是学生的班主任，更是初中班级教学中各学科教师的主要协调者，全面承担着班级学生的责任，因此，从某种意义上来讲，班主任所处的位置亦是领导者的位置，是一个高于英语教师的位置。在这种情况下，面对学生便有较大几率产生沟通不畅，其中一个关键问题是缺乏亲切感。
同时担任双重角色，就要同时做好两个岗位。而在实际工作中发现，班主任往往更注重管理角色，而忽视了教学的角色；一般表现为为授课时仍保持管理者的姿态，忽视了对学生学习成果的关注，让学生产生惧怕，由此造成学生不敢接近的现象，直接导致了学生的英语学习问题，加上学生不敢与作为班主任的英语教师沟通，致使学生成绩得不到很好的提高，最终影响了英语教学目的，也未能完全履行班主任作为教师的职责。
所以，作为英语教师的班主任，要学会在双重角色间更好的转换，充分发挥“班主任效应”，提高班级整体英语成绩。
1.2、班主任缺乏责任感；
班主任不仅要关注自己所教授学科的成绩，同时也应该关注其他学科的成绩。但是实际工作中，班主任在这方面缺乏一定的责任感，对其他学科的教学关注度有所欠缺，甚至出现个别班主任对自己学科教学的要求非常严格，而对其他学科教学存在应付的心理，归根结底，这是管理意识的问题。
由于管理意识的问题，造成学生只对班主任教授学科认真学习，其他学科学习态度不够端正的现象，直接导致了学生偏科，学生学习精力不均衡。这是“班主任效应”起反作用的效果。出现这种问题，学校及班主任都应该充分认识到问题所在，调整教学环境，保障各学科教学目的与成果，提升学生的整体学习成绩。
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1.3、班主任缺乏与学生的有效沟通；
班主任在管理班级学生事务时，应该着重加强与学生的必要沟通，掌握学生对各学科的学习态度。而教学中发现，班主任在管理过程中只注重学生成绩的结果，不注重学生成绩出现问题的原因。例如：班主任只注重学生反映自己所教授学科的问题，对其他学科没有应有的重视度，当其他学科教师向班主任反映学生学习过程中存在问题时，班主任往往左耳进右耳出，却不会将该问题作为主要管理重点与学生进行沟通，造成其他学科教师反映问题未得到妥善解决，从态度上减少对成绩落后学生的关注，而学生没有教师的关心，有可能出现自我颓废，进而影响其他学科成绩下滑。
为此，班主任不仅要保持自己所教授学科学生成绩的提高，也应该全面关心学生其他学科成绩的情况，从而使得“班主任效应”起到关键性的作用。
2、“班主任效应”有效发挥的策略
2.1、增强授课期间的沟通；
首先，作为英语教师的班主任应该积极的与其他班级英语教师保持密切沟通，学习其英语教学方法，有效的在班主任及英语教师角色间切换。班主任可以利用与其他班级英语教师在一起办公的优势，积极地学习其英语教学的长处，利用综合管理经验全面提升学生英语学习效果。
其次，考试前后进行专项沟通；班主任利用学生考试的前后的时间保持与学生的紧密沟通；例如：考试前以班主任的身份，重点从学习漏洞方面着手，了解学生学习过程中的疑难点，引导学生更好的完成复习；考试后以英语授课教师的身份，重点从具体问题点方面解决学生问题，走近学生，进而无隔阂的沟通，使得学生在学习方法及学习成果两个方面共同提高。
2.3、加强课程工具的有效协作；
首先，作为英语教师的班主任应积极主动做好与其他授课教师的协作，充分的了解其他学科教师的课程安排情况，同时调整好自己学科的安排，以便有效提高学生全部学科成绩。例如：班主任根据黄金记忆时间及艾宾浩斯遗忘曲线规律，重新设计学生课程安排，考虑英语最好的学习方法就是多读多练，将英语课程尽量安排在学生记忆力最好的早上，从而更好的激发学生兴趣，帮助每一个学生提高英语学习效果。
其次，充分利用多媒体教学方式；多媒体教学是当前现代化教育最好的辅助工具，所以应该充分认识到这点，在利用多媒体教学过程中，寻找相应的教学课件以及与其匹配的教学方式，应用于多样化教学中，从而提升班级学生的学习效果，进而达到初中英语教学的目的、发挥初中英语教学中“班主任效应”的综合作用。
结语：总之，初中英语教学中“班主任效应”要想有效的发挥，作为班主任的英语教师必须在这个问题上认真思考，通过改变方法、思维及更好的引导方式让“班主任效应”在初中英语教学中发挥到极致，有效提升班集体的英语成绩；同时也将此项效应向其他学科拓展，由此推动整个班集体教学的目的，进而提升班集体的综合成绩。
参考文献：
1、《初中班主任的德育工作策略分析》编制：徐新仓 文化发展出版社 2018.8
2、《目注心营：我做班主任的这十年》编制： 贾丽浈?等 ?上海科技教育出版社 2016.10
论文作者:田洁,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第9月17期
论文发表时间:2020/4/2
标签：班主任论文; 学生论文; 学科论文; 效应论文; 成绩论文; 英语教师论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年第9月17期论文;