湖北省十堰市竹山县秦古镇秦古中学 陶文瑶 442215
摘 要：综合性语文学习活动是一项涉及听说读写各方面的综合性学习，具有一定的难度，对学生的要求较高，运用小组合作学习方式就能较好地完成综合性学习任务，为此需要教师掌握小组合作学习在综合性学习中的运用模式，灵活运用多种策略才能提高学习效果。
关键词：小组合作学习；初中语文；综合性学习
小组合作学习模式是新课改提出的有效学习方式，它对提高教学有效性具有重要帮助，语文综合性学习活动是一项要求较高、有一定难度的学习实践活动，运用小组合作方式开展综合性学习，能够较好地提高学习效果。
一、小组合作学习在语文综合性学习中的运用模式
要提高语文综合性学习的有效性，需要教师掌握小组合作学习在语文综合性学习中的一般模式：
一是准备课题。首先进行科学合理的分组，然后根据教师安排的总体任务，各小组准备本组的综合学习课题。例如，在学习了《春》这一课后，教师可组织学生进行“探寻春天的踪迹”综合学习活动，以下是本班各小组拟定的课题名称：“笔下的春天”、“心中的春天”、“文中的春天”、“诗画中的春天”等；
二是制定计划。各小组明确了综合性学习主题后，就要制定详细的实施计划，并对每个成员进行详细的任务分工。例如，进行“诗画中的春天”学习时，可以按排部分学生搜集描写春天的古诗，一部分学生搜集描写春天的名画，一部分学生负责PPT制作等；
三是计划实施。在实施综合性学习的过程中，各成员要密切配合，既分工又合作，既要对自己负责，又要对全组负责，遇到困难时进行集体讨论解决；
四是汇报交流。各小组的综合学习任务完成后，要进行汇报交流，在课堂展示各小组的学习成果，全班学生进行评价，指出各组好的方面及存在不足，并评选出好的小组。师生共同对各小组进行评价，要从学习成果、实施过程、创意创新、合作水平等方面进行综合评价。
二、小组合作学习在语文综合性学习中的运用策略
（一）优化分组方式，合理分配角色
科学合理地组建学习小组是开展合作学习的基础，在常见的语文小组学习中一般是根据学生座位来划分小组，即把前后左右的学生分为一组，这样分组虽然方便课堂交流讨论的实施，利于维护良好的课堂秩序，但是语文综合性学习有其特殊性，而且学习、实践的时间大多在课外，因此合作学习小组的建立应运用“课题式”的方式来分组。根据综合性学习内容，把对某个话题有共同兴趣的学生分为一组，小组人数根据学生意愿灵活确定，不明确限定人数，这样组建的小组学习积极性高、合作意愿强，能为综合性学习奠定良好基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在尽可能满足学生分组意愿的基础，教师还应合理调整每组人员结构，要按照“组内异质，组间同质”的原则来调整各组人员结构，按不同学习能力层次的人员分为一组，各小组之间的总体学习能力不宜相差太大，还要考虑男女生搭配、学生性格搭配等问题。小组建立后，要对小组成员进行明确的角色分工，设置组长、汇报员、记录员、协调员等角色，并定期进行角色轮换，使每个人都得到锻炼。
（二）制定共同目标，提高学习效益
要想提高小组综合性学习有效性，需要各小组制定共同的学习目标，有了共同目标的指引，才能使大家心往一处想、劲往一处使，才能互相配合，做到既分工又合作，才能让每个成员产生强烈的学习动机。目标制定时应考虑三方面的因素：一是目标要具体。具体、明确的目标才能有更强的指导性，才能提高学习的质量和效率。目标的制定还要充分考虑完成时间、实施地点、学习资源等因素；二是目标由学生确定。一般情况下的语文合作学习目标是由教师确定，开展综合性学习时目标具有复杂性，因此应由各小组具体确定，这样既容易被各小组成员接受，也利于调动各成员的学习积极性和参与热情；三是目标难度要适宜。学习目标的难度要适宜，太难、太易都不利于合作学习效果的发挥。目标的实现应从易到难、从小到大循序渐进地实施，这样能减少学生的畏难情绪。教师在对小组学习进行评价时，要注重运用多种方式进行评价，既要评价学习结果，更要评价学习过程，还要让学生进行自评，以达到激励学习的目的。
（三）营造和谐氛围，掌握合作技能
在语文综合性学习中开展小组合作学习，需要营造良好、团结的学习氛围，这对提高合作学习的效果有重要影响。如果在合作学习中小组成员经常出现矛盾和不和谐的事情，就会影响合作学习的积极性。因此教师要加强对学生合作学习技能的培养，注重营造和谐的小组学习氛围，培养学生乐于合作的学习态度，要让学生学会宽容理解他人、欣赏他人，特别是要学会与不同观点和意见的人和谐相处，只有建立相互依赖的学习氛围，才能向共同的学习目标去努力。让学生掌握合作学习的技能，对构建和谐、团结的学习小组非常重要，因此应加强对学生进行沟通、互动和协调技能的培养。应重点培养以下方面的几种技能：一是倾听技能。要让学生养成认真倾听他人讲话、不打断、不随便插话的习惯，请对方解释问题要礼貌，要努力记住对方讲话的主要观点；二是表达技能。要让学生学会发表自己的观点时要围绕中心、语言表达清晰、不信口开河，要耐心解答同学的提问；三是反思与自控技能。要敢于承认自己的错误，服从组长的安排，要遵守合作学习纪律；四是欣赏技能。要让学生学会赞赏和欣赏他人优点的能力，对他人的正确观点多进行赞赏等。
三、结束语
总之，要提高初中语文综合性学习效果，教师就要全面掌握小组合作在综合性学习中的运用模式，通过灵活运用多种策略来开展综合性学习，才能保证综合性学习效果。
参考文献：
[1]施娟.初中语文综合性学习中小组合作学习研究[J].考试周刊,2017(6).
[2]李季.小组合作学习在初中语文教学中应用策略研究[D].杭州师范大学,2017.
论文作者:陶文瑶
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/12/19
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