河北省威县铭州学区 翁正杰
摘要：由于小学生的见识面小，接触面窄，词汇贫乏，口语表达欠佳，虽然与大自然接触较多，但是缺乏细致的观察，写出的作文空洞 无物，空话连篇，心中有话说不出，甚至无话可写的现象屡见不鲜。教师不予以重视，只是停留在口头交代：平时要留心生活，加强课外阅 读等。在学生的作文里，教师流露的是不满多于肯定，长此以往．学生在写作文时就会有一种挫折心理，觉得习作是一种负担，对作文兴趣 淡漠，无所适从。可见，作文教学应努力培养学生的习作兴趣。有了兴趣，学生才能走进生活，去品味真情，才会有向人表达的欲望，养成 动笔的习惯。
关键词：写作情感 写作资源 写作自主 河北省威县铭 摘要：由 小 小 词 语表达欠 出 甚至 写 象 此 适 了 笔 关键词：写作情感 写作资源 写作自主
一、小学数学算法多样化的价值取向 曾记得在 前，有一 小学生的 心 实验引起了人们十几年 项 珠 算 的注意。实验要求 的学生心中有个 ，不需要实际拨 的口算 算盘 珠 动作，反 练 成一种 计 的技能。实验在当时有其价复训 形 快速 算 值，它把 和心 结合在了一起， 了我国 学文化，但由珠算 算 继承 数 于 方面的过高要求而不能被推广。实验组的学生掌握的是口算 “ 术”，他只要按照一定的程 机 地运 就会得到结果，但算 序 械 算 他们在 学的其它能力方面没有优 。 着 会的发展，总的来数 势 随 社 说对个体的计 技能要求有所 低。可是，“会不会 ”和“算 降 算 怎 样 才 ”始 是计 面临的两个基本问题， 法相对于计 技算 快 终 算 算 算 能 得 来 重要。在小学 学教学中实施 法多样化，就是要变 越 越 数 算 发挥 法的教学功能，把各种 法作为小学 学教学的资 。算 算 数 源 1、 法多样化突出对学生 学思想方法的 。算 数 培养 数学是一 断学科，其它学科或多或少会用到 学。所以门横 数 我们总是把 学的工具性提到了一个 高的位置。但 学教育的数 很 数 目的不 是要让学生掌握 学知识 计 技能 ，更重要仅仅 数 （包括 算 ） 的要让学生学会 学地思维。例如要比较分 和的大小，有一种数 数 方法是从“反面”入手的，把分 分解成与相同整 和 一分数 数 另 数 之差，接下来只要比较 一个分 的大小。 从 学的工具性出另 数 若 数 发，则学生只要能得到计 结果就行，分 大小的比较，无论采算 数 用通分、 相 还是化为小 ，都比较方 ， 从“反面”十字 乘 数 便 惟独 入手这种方法许多学生不太会想到。但它的教学价值在于用到了 化归的 学思想方法，是一种间接的比较办法。现在的小学计数 算 教学，就是要让学生 计 方法提 的过程，体会其中的 学感受 算 炼 数 思想方法，更在于让学生思维 ，并 成切合学生个人实际的碰撞 形 计 方法，从中 学生的 学意识，使学生能自 地运用 学算 培养 数 觉 数 思想方法来分析事物，解决问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学 学 法多样化，还可使数 算 一些学生不限于一种计 方法，把所学知识 合起来，最 学生算 融 终 的思维会更 活，对计 方法的理解会更 。灵 算 深刻 2、 法多样化 调不同 学生的参与。算 强 层次 “ 法多样化”是实现“不同的人在 学上得到不同的发算 数 展”的有效 ，也是 重学生个性化学习、促进学生个性化发途径 尊 展的有效 。小学 学 法多样化， 了以往教师直接把计途径 数 算 改变 算方法展示 学生的教学方法， 引了不同 的学生参与到教给 吸 层次 学过程中来。小学 学 法多样化中不同的计 方法，主要是由数 算 算 学生提出来的，是 体的多样，并不要求所有的方法 个学生都群 每 要掌握，但 个学生都可以提出自己的想法与大家 。新每 共享 《数 学课程标准 在“教学建 ”中也明确提出：由于学生生活背景》 议 和思考角度不同，所使用的方法必然是多种多样的。例如，为了 探索 的计 方法，新 小学 学教材 助现实的问题情9+5 算 世纪版 数 借 境，出示了两只可 的 子，它们各 了 和装10瓶牛奶 盒 装 9瓶 5瓶牛 奶，问 总的 。在相应的 一教学片断中，有的学生在牛奶 瓶数 某 9瓶 的基础上又 得 ，也有学生 动 到 的 子中 得数5瓶 14瓶 移 1瓶 9瓶 盒 共 14瓶……特 是有学生提出 这一 得 ， 还别 借1瓶装满9瓶 盒共 15瓶 再州学区 翁正杰 佳 大 写出 视 代：平时 加 写 时 担 才 去 才 人表达 欲望 1瓶获结果 。这位学生思维的 度显然要比用 的方法计14瓶 深 数数 算 的学生来得 。 比较直接， 比较 ，不同的学生会 深 数数 借牛奶 巧妙 用不同的方法，我们不能 求学生用同一 法。教师始 要 重 苛 算 终 尊 学生，要营造民主的 围，要为学生相互 、相互学习提 平 氛 交流 供 台，使不同 的学生 于 达自己的 解。
层次 敢 表 见
二、小学数学算法多样化实施中应注意的问题 、基本计 能力与 法多样化。
1 算 算 小学 学教学中我们不能对各种计 方法一视同 ，而要对 数 算 仁 一些基本计 方法有所 重，让学生明白通用方法和最简方法， 算 侧 必要时对学生的计 能力进行适度机 练，特 是在低 ， 算 械训 别 段 像 开小 等有助于提高 能力的 赛要在课堂上多开展。同 火车 口算 竞 时，小学 学教学不能 视 ， 讲究方法，在 中我们 数 忽 估算 估算 估算 同样 导 方法的多样化，还可以通过 来检验 确计 。
倡 估算 估算 精 算 、 理与 法多样化。
2 算 算 我们不应排 法机 化，但同时我们又要 尚理性。在小 斥算 械 崇 学计 教学中要多引导学生思考“为什么这样 ”，要让学生理 算 算 解自己 法的 理。 有一种观点认为学生的学习是一种 悟， 算 算 曾 顿 只要学生 对结果，就要少问学生“为什么”，这有一定的道 算 理。教师不应 学生说 理，但在 法多样化过程中，需要对 强迫 算 算 一些重要方法在 理上进行必要的分析，以 从整体上对学生 算 便 产 生积极影响。
论文作者:翁正杰
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-3
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