教学质量是党校教育的永恒主题，是党校生存与发展的生命线，“党校姓党”是党校办学的根本原则。由于诸多因素的制约与影响，目前基层党校教学质量的现状不能适应当前从严治党和经济社会发展的需要，不能满足当地党政干部对优质培训日益增长的需求。针对这一问题，我们围绕基层党校如何“坚持党校姓党”、“打造精品课程，提高教学质量”的课题，通过召开座谈会、现场听课、发放调查问卷等方式进行了调研。
一、教学现状
党的十八大以来，各县（市、区）委党校坚持党校姓党原则，加强理论教育和党性教育占比，采取灵活多样的教学方式，加大教师外出培训学习力度，教学质量得到了提升，受到当地党员领导干部的好评。教学基本情况如下：
（一）办学情况
近三年来，我区党校校内培训人数均在300人次以上，到各单位、乡镇进行宣讲受众均在500人次以上。具体来说，我区党校近三年共举办各类培训班30多期，受教育人数达5000余人；区委党校每年都各举办一次科级干部轮训班和社区两主干“领头雁”培训班，党员发展对象和党务干部培训也相对固定，近几年每年总培训人数1千人次，实现了全区党员干部培训全覆盖。
（二）教学内容
我区党校严格按照市委《关于加强和改进新形势下党校工作的实施意见》的要求，把党的理论教育和党性教育作为党校教学首要任务，在教学安排中，党的理论教育和党性教育课不低于总课时的70%，其中党性教育课不低于总课时的20%。
（三）教学方式
教学内容是灵魂，教学方式是载体，不断创新教学方式。区委党校还加大案例教学、讨论式互动式教学、现场教学比重，尝试创新访谈式教学，提高培训实效，加强与市党校、石化大学等院校和培训基地的相互合作，实现资源共享，拓宽培训模式，开阔学员视野，使培训更具实效性和吸引力。区委党校坚持每周一例会学习制度，采取老师讲、大家评议进行，促进教师讲课水平提高；开展学员论坛。采取学员讲、老师点评方式，起到学员主动参与，老师受感悟，教学相长；开展情景模拟教学，提供具体案例，老师主持，学员积极参与，提高理论联系实际能力。
（四）科研工作
组织教师撰写学习党的十九大精神研究论文，结合本地实际研究如何贯彻落实党的十九大精神。我区党校虽队伍力量单薄，但对科研工作十分重视，近几年来完成众多有影响力、有分量的科研成果。比如我区党校完成的《关于望花区产城融合打造主题功能区的调研》收到区级领导的重视以提交区委区政府。
二、存在的问题
（一）教师严重短缺，年轻教师政治意识有待提高
望花区委党校随着办学规模的不断扩大，教师的年龄结构、专业结构、人员数量出现严重短缺。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对党校的政治理论的特殊性重要性的认识不足，这不仅是教学经验的问题，更是一个政治观念的成熟度问题，需要不断地历练。
（二）教师进修培训经费不足
区委党校普遍反映教师进修培训经费不足，不能保证大规模外派教师，成为制约教师素质提升的瓶颈。教师外出培训进修没有必要的经费保障，教师不能达到较快的知识更新和较大的知识储备。
三、今后的提升措施
（一）教学队伍专业化，突出党校主业主课教学要求
提高党校教学质量的关键在于建设一支素质优良的教师队伍。常言道：“术业有专攻”。只有专业化，才能够做到“精品化”。基层党校的教师被称为“万金油”，无论是与自己专业有关的还是无关的，什么课都讲，什么课都要讲。这样既不利于发挥教师的专业特长，也不利于打造精品课、特色课。
要扭转这种局面，每位教师都应该在自己有所研究的领域选择1—2个专题作为主攻方向，突出党校教学主业主课加大研究力度，并在教学实践的过程中不断加以补充和完善，争取早出精品。为了进一步提高教师的素质与能力，基层党校要经常组织教师进行教学研讨和交流，经常组织教师参加学员讨论，力争达到教学相长、教教相长、学学相长、相互切磋、共同提高的目的。基层党校领导要按照提高素质，改善结构，稳定骨干，培养新秀的要求，积极打造一流的教师队伍。要充分发挥和调动教师的积极性，尤其是对年轻教师的引导、鼓励和培养。特别是要倾力打造学科带头人，努力提高现有师资的水平，力争培养一支在当地有一定影响的“名师”、“名嘴”队伍，为提高教学质量打下坚实的基础。
（二）教学布局规范化
当前，规范基层党校的教学布局，要以党性锻炼为核心，坚持党校姓党，调整教学内容，突出教学重点，优化教学布局，增强教学的针对性和实效性。首先是在教学布局的设置上要尽量做到板块化、单元化。应做到本校教师授课、外请专家教授授课等多种教学形式的统筹安排，实现教学布局的规范化。其次，是在课程设置上要根据不同的情况区别对待，同时要根据时代发展的要求作相应的调整；形势政策类课程要紧跟党和国家的大政方针不断更新，做到与时俱进。
（三）教学内容特色化
基层党校作为地方党校，教学内容应尽量体现出地方特色。要在讲好“普通话”的基础上，多设置符合本地实际的课程，真正做到为本地的经济、社会服务，为本地的党员干部服务。教学内容要必须多做调查研究，了解本地党员干部的思想状况、知识结构，并就党员干部最关心、最亟需、最感兴趣的社会热点、难点问题有针对性地设置教学内容。
（四）教学方式多样化
目前，基层党校的课堂教学大多是教师讲的多，学员参与得少。打造精品课，要开展丰富多彩的教学方式，如研究式教学、辩论式教学、访谈式教学、开放式教学、互动式教学等等；课堂教学要由“教师讲、学员听”的传统模式向“教与学双向互动”转变，实现教学相长、学学相长，从而提高学员的学习兴趣，发挥学员的主观能动性；要把学习知识与解决实际问题紧密地结合起来，把提高领导干部的执政能力作为教学的首要目的，提高教学的效果和质量。
论文作者:袁欣
论文发表刊物:《基层建设》2019年第32期
论文发表时间:2020/4/7
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