党的十八大以来，习近平总书记多次强调，我们要铭记光辉历史、传承红色基因，在新的起点上把革命先辈开创的伟大事业不断推向前进。因此，在学校育人的过程中，我们不懈追求“传承红色基因，培育红心少年”。
红色教育，是以红色作为时代精神内涵的象征，主要让学生们体会中华民族翻身做主的艰辛历史，让他们感受新中国发展壮大的曲折历程。在学校“红色教育”创建过程中，我作为五年级班主任，主题是课本剧表演，在进行红色教育时，严格遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，在改进中创新，在创新中改进，做到因事而化、因时而进、因势而新，用红色为立德树人培土固基、修枝剪杈。2019年7月，原海军舰艇学院政委张栋林大校到我校参加“传承红色基因”教育宣讲团成立大会时，对我校在红色教育方面的做法给予了鼓励，对我校广大师生的精神风貌给予了充分肯定。
一、开设专题教学
将专题教学纳入到红色课程体系中，既保证课程体系的完整性和严密性，同时又可以与现场教学点的内容相呼应，是现场教学不可比拟的。因此，它是在开展现场教学前的需要。课程可围绕历史的特点、历史的纵深意义、历史的人物等结合时代的声音进行开发，如一年级围绕“红色知识我知道”，二年级围绕“红色故事我会讲”，三年级围绕“红色歌曲我会唱”，四年级围绕“红色诗词我会诵”，五年级主要围绕课本剧开展活动，我开发的龙山火种就围绕人物及其人物精神价值、荣成革命根据地的建设启示等进行。
二、提升现场教学
现场教学因其让学生身临其境，更能感受到红色气氛，施教者通过情境的烘托，能很好地将情、理、史很好地结合，因此多数运用于红色教学体系中。做好现场教学这篇文章，并努力形成自己的特色和品牌。
因此，我在以下几个方面下了功夫：一是明确教学主题——课本剧，围绕该主题设置教学内容，内容与主题高度契合，围绕教学主题，精心构思整体设计；二是提升教学点评。在表演前，由教师站在更宏观的角度点出历史背景、梳理历史脉络、分析历史本质以及时代的精神，尽量做到“每个现场教学点就是一本活的红色教科书”，让红色课本剧里的人物和情节闪耀着育人和启迪的光芒；三是提升教师驾驭现场教学的能力。现场教学不是说教，更不是背书，想要学生进入到情境中，除了内容，还需要教师的带入。所以，我授课时融入感情，用语速语调来体现，如果人物是慷慨激昂的，我就铿锵有力地表达；如果是剧中情节是悲伤的故事，我就低沉缓慢，有高低起伏，抑扬顿挫。这样，学生从远离故事时代背景，不懂表达内涵到模仿理解，逐渐有一个内化的过程。
三、优化体验式教学
体验式教学让学生通过亲身体验获得感悟，是一本无形的教科书，体验式教学虽然教师主讲不多，但并不是不作为，而是设计好各个环节。一是做好活动前的注意事项、介绍须知和氛围铺垫。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如清明节到烈士陵园扫墓，事先让学生自己做纸花，播放红色电影，在去的路上，讲革命故事，这样到了现场，学生面对为祖国的今天而牺牲的烈士们，那沉痛的表情说明，我们的体验式教学是成功的。二是穿插一些激情教学或活动，四年级在参观谷牧旧居路上，就设计了路上播放红歌。这些体验式教学让学生更容易与人物、时代背景贴近。
四、穿插形式多样的教学
在教学中，以一种教学形式为主，太单一了，穿插多种形式的教学，会让课堂更加活跃，但形式不宜多，也不宜为活动而活动，形式是为内容服务，而作用于内容。根据教学内容和接受对象的不同特点，对多种教学方式进行优化组合、综合运用，最终构建“看、听、思、悟、行”融为一体的红色资源育人新模式。具体做法是：
1.把握主动权。将包含红色元素的思想教育融入教书育人的全领域。围绕学生，关照学生，服务学生，创新育人理念，拓宽服务内涵，打造一流红色育人环境，比如在教室墙壁和走廊宣传栏里张贴课本剧的知识、表演的照片等。
2.唱响主旋律。学校为激活红色基因的德育实践融入成长成才的全过程，通过构建主题教育、课程教育、社团文化、榜样力量、社会实践“五位一体”的育人模式，推进思想政治工作的实践创新，拓展红色德育的覆盖面。我的方法是召开主题班会，结合年级主题——课本剧开展讨论，同时发下要表演的剧本，由学生自选剧本和角色，然后再组建评委团，对各个角色进行选拔，这样学生嘴上说的、耳朵听的，全是关于课本剧的相关内容，这就成为班级课后活动的主旋律。
3.建好主阵地。将弘扬红色传统的品德修养融入班级生活的全方位。以红色元素打造班级文化活动、丰富文化阵地育人功能，让学生在潜移默化中把红色基因内化于心、外化于行，使红色基因成为优良品质和健康人格的重要文化标识。结合此项活动，我将班级黑板报、墙壁以及班级口号、班训等都设计成红色主题，打造红色育人的优良环境。
4.善用新手段。将高扬红色旗帜的文化教育融入班级宣传阵地的全时空。学校在报校刊、校园景观、文化走廊、宣传橱窗、校园广播、学生社团等校园文化建设中，在组织学生参观访问、社会调查、社会实践、学术报告、志愿服务等实践活动中，融入红色元素，提升思想政治教育的吸引力、亲和力。
5建立嵌入红色元素的实践育人基地。以遗物、遗址等革命历史遗存与纪念场所等红色资源以及部队等为载体，挖掘其育人价值，建立红色教育基地，让学生走进融知识、文化与教育为一体的红色第二课堂，现场追溯历史、反思现实，补充红色营养，如龙山革命纪念馆、谷牧旧居和烈士陵园等就是我们经常去的地方。
论文作者:刘喜燕
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第391期
论文发表时间:2019/12/10
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