使用英语新教材必须注重语境，本文主要内容关键词为：语境论文,英语论文,新教材论文,注重论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、语境的概念
语境，简单地说就是运用语言的环境，可分为社会语境和即时语境。社会语境指的是语言赖以生存和发展的文化背景、传统习惯、风土人情、心态观念等。例如，你到一位朋友家里去，看到他正在浇花。如果是一位中国朋友，你可以说：“浇花了？”以此表示打招呼，显得非常自然。但如果是一位美国朋友，你对他说：
"You're watering flower,aren't yor?"他会感到莫名其妙，心想，这不是明知故问吗？因此会引起不快。单看这个英语句子，并没有什么毛病，但在这种情况下，以英语为母语的人却不这样说。他可能对你浇花加以赞扬或对花儿给以赞赏，以表示打招呼或引起话题。他们可能会说："Yor're doing a good job!"或"oh the flowers are so bcautiful!"这就是不同的文化背景造成不同的社会语境。语境是指语言运用的具体情景，如时间、场合、参与者、内容等。实践中，得体的运用英语比正确（指语法结构正确）地运用英语更为重要。而要做到这一点，就必须注意发挥语境的作用。
二、“双基”与语境
根据人民教育出版社外语室英语组的介绍，中英合编的这套初中英语教材，一个重要特点是：“通过听、说、读、写的训练，介绍新的语言知识，经过反复操练和多种练习形成技能。并在所提供的语境中初步运用所学语言进行交际的活动。”
这段话至少有三层意思：1.学习英语的终极目的是为了进行交际。2.交际则需要有语音、词汇、语法方面的语言基础知识，需要有听、说、读、写方面的基本技能。3.要将语言知识、语言技能转化为实际运用语言进行交际的能力，就必须注意发挥语境的作用。
这就明白无误的告诉我们，中学英语教学所遵循的原则就是：1.明确学习目的。2.加强双基教学。3.注意语境的作用。
我们的中学英语教学长期以来过分强调语言三要素（语音、语汇、语法）的作用，而忽视了英语语境对英语运用的制约作用。致使相当一部分教师课堂上教给学生的根本不是“English（英语）”而是“Something about English（有关英语的东西）”，这实在是一种误导；致使相当一部分学生认为，只要语音过关，有一定的词汇量，熟悉语法规则，就算学会英语了，这实在是一种误解。由此可知，要想真正提高学生的英语水平，就必须既抓好双基训练又注重语境的作用。
三、如何强化语境
1.注意习惯表达方式。这里所说的习惯表达方式不同于我们平常所说的习语和惯用法，专指在特定的交际场合，人们习惯使用的表达方式。也就是说，在具体的语境中，英语该怎么用，以英语为母语的人是怎样说的，怎么写的。比如，人们表示谢意时，习惯说："Thank you"。道谦时则说：“Sorry或I am so sorry.”而对道谦的答复则说：“That's all或Never mind.”总之，文字材料要结合上下文，会话时要结合当时当地的情景。
2.积累英语文化背景方面的知识。文化背景知识包罗万象、内容极广。作为中学生没有必要也不可能广泛涉猎。但在阅读英文材料或报刊、杂志时，凡是涉及以英语为母语的国家，特别是英、美两国的有关文化背景、风土人情、传统习惯、史地、政体等方面内容都可留心摘录下来，日积月累也会有一个大概的了解。而我们当老师的更有必要针对性地给学生经常介绍一些有关这方面的基本知识。
3.发挥电教手段，营造语境氛围。电化教学为我们强化语境提供了广阔的天地。它的最大好处是形象，直观、生动。组织学生经常看、经常听有关英语会话、英语教学的电影、电视、录像、录音等。耳濡目染、潜移默化、久而久之必有收益。
总而言之，注重语境对培养和提高学生初步运用英语语言的能力有着举足轻重的作用。