芜湖市二坝雍南小学 王海荣 邮编238311
摘 要：让三年级学生走进生活，才能有所见，有所闻，有所思，才能真正写出实实在在的好文章。
关键词：激发兴趣，适时鼓励，稳定兴趣，合理想象
引 言：《义务教育语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达.应引导学生关注现实，热爱生活,表达真情实感。作文就是让学生把这丰富多彩的生活，用自己独特的视角表达出来。但是乡村小学生由于受生活环境和学习条件的限制，父母大多在外地工作,对孩子学习的监管是鞭长莫及。再加上他们的课外阅读量很少，词汇积累贫乏，有的学生一遇到作文就犯难，苦思冥想也不知道写什么。特别是乡村小学三年级的学生，只有让他们走进大自然，走进生活，才能有所见，有所闻，有所思,才能真正写出实实在在的好文章。以下就是我在三年级起步作文教学时的几点感受：
一、激发兴趣，让学生“爱上”作文
俗语说：“兴趣是最好的老师”。的确如此，学生只要有了兴趣，就能集中注意力，并积极思考。习作也是这样，学生如果有了习作的兴趣,就能提高作文教学的质量。三年级是作文的起步阶段，学生刚刚跨入写作的门槛，而作文的要求又比一二年级的看图写话或写故事高出一个层次，于是,很多学生便对作文产生恐惧感。只有激发学生的写作兴趣，促使他们主动地练笔，才能更快更好地提高他们的写作水平。如何提高学生的写作兴趣呢,主要有以下三种方式：
1．巧用游戏激趣
习作就是学习写作，不要让孩子把写作文当成一种负担。要善于引导学生在游戏和玩乐的过程中有自发表达的冲动,能用所积累的知识词准确恰当表达自己，自然地形成真情实感从而写成不矫揉造作的作文。让游戏渗入到作文训练中，玩中学写，写中再现玩乐,作文也就成为最轻松平常的事了，学生有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，这样，学生就再也不会感到作文是一件痛苦的事。在游戏诱导过程中,教师要因势利导，让学生记下游戏的整个过程，或者想法体会等，只要写得完整、有序就行。[1]有了亲身经历，学生再写作时，作文时不仅不会感到无素材,而且思路畅达，中心明确。
2、勤动笔写，激发写作兴趣
学生素材丰富了,就要引导学生用好素材提高写作水平。指导学生写观察日记是一种简便有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活中的有心人。如让学生观察小鸭子、小狗，还有夏季院子里的蔬菜等，然后写观察日记。[2]在学习了《蜜蜂》（人教版第五册）一文后，为了让学生学习法布尔认真观察和严谨记录的精神，我特意布置了课后作文小练笔，让他们回家观察一种熟悉的小动物,写出他们的特点和生活习性。通过实际观察，学生的写作兴趣被激发了，再指导作文就容易多了。要培养学生勤于观察，并且勤于动脑，让他们把印象深刻的记录下来,这样一来写作的素材就会越来越多，学生的写作技巧也会慢慢得到提高。另外，坚持写日记也是一种高效提高写作能力的方式。
3、适时鼓励，稳定兴趣
教师要充分肯定学生的成绩，树立信心，增强进取信念，最终达到进一步调动学生写作的积极性,逐步提高作文水平的目的。三年级学生在写作中经常会出现中心不明确，描写不够生动等现象，出现错字、别字、病句等毛病也是家常便饭。教师不能一味地按照标准来打分和写评语，不然学生会感到作文高不可攀，会很快减弱写作热情。因此，对学生认认真真写出来的作文，老师应以鼓励为主,尽可能地挖掘出作文中的亮点并给予夸奖。要多给学生提供展示自己的机会，提高他们写作的自信心。
二、让学生切身感受丰富多彩的乡村生活
1、体验乡村生活的丰富多彩
对乡村孩子来说，乡村风景优美，乡土气息浓厚，乡村孩子的童年生活非常丰富。夏天在小溪里洗澡抓鱼，秋天跟随父母去果园里摘取果实,收割粮食。或者去菜园里观察各种蔬菜……只要每一个场面都是切身的经历，孩子们都会记忆犹新，写起来自然顺理成章。如我在让学生写《秋收》,课前布置学生在周末跟随父母到田间参加劳动。在作文课上有位学生这样写道：……干了一会儿就觉得腰酸了，累了，真的不想干了。我抬头看看爸爸,豆粒大的汗珠挂在额头上，衣服上、脸上溅了不少泥巴，可爸爸毫无劳累的样子，继续挥舞着镰刀，一株株稻谷随之倒下。自己被感动了,也学爸爸的样子坚持干下去……看着那一堆堆金黄的稻谷，爸爸笑得特别灿烂。这是乡村孩子生活的一笔财富，从中体会到劳动的辛苦和丰收的喜悦。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2、关注乡村生活对传统风俗习惯、古老文化的继承
在教学中有意识地因时、因地制宜，也会为写作提供素材。如：和学生一起放风筝，端午节包粽子,正月给客人泡上一杯清香宜人的桂花茶等。对于这些活动，学生都有浓厚的兴趣，这样的写作对他们来说已经不是任务，而是他们真实情感的表达。[3]
3、关注乡村生活的飞速变化
时代的进步，社会的发展，乡村的面貌已经发生了很大的变化。一座座高楼拔地而起，各种各样的家用电器已进入平常的百姓家,有的村民还在政府的扶持下办起了特色的加工企业。这些都是极好的写作素材。孩子们在目睹现在的同时，也要让他们了解家乡过去的样子,在过去与现在的巨大落差中感受社会的高速发展。
三、学会模仿，让作文有的放矢
教育家鲁库普斯卡娅说：“模仿对于儿童，正如独立创造对于成年人那样同等重要。”模仿是儿童的本性和天性，仿写也是创造的基础,《语文课程标准》对于三年级的写作要求中也指出：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。可是学生刚从二年级生上来,对怎么积累模仿还是摸不到头脑，这时教师就应该充分发挥作用，指导学生在读的过程中通过借鉴、迁移,逐步将思想、语言、表达方式等内化为自己的语文素养。
例如在教学《三袋麦子》一课时，读过1-4段后，我让学生说最赞成谁的做法,为什么？我们班有个一学生站起来说：“我谁也不赞成,我觉得，应该种一半，吃一半，这样有吃，也有收了。”还有的学生说：“我不同意小牛的做法，把一点儿麦子当宝贝,浪费时间。”还有的说：“把麦子卖了，先买最需要的东西，等有了钱，再将麦子买回来。”……于是我灵机一动，布置他们回家就“假如土地爷爷送我一袋麦子”这个话题展开续写，第二天，发现他们写得很认真。学生们的想法五花八门，很是有趣。有个孩子竟然这样写：“吃一半，种一半；丰收后送一半给朋友，卖一半中的一半,剩下自己吃。”有的孩子写道：“将麦子送给贫困家庭，让每个贫困家庭都能吃到最好吃的粮食。”还有的孩子写道：“自己吃一半，留给妈妈吃一半.”每个孩子都有不同的思想，就像树上没有相同的两片树叶一样，学生在无形中也得到了写作训练。
四、合理想象，为作文插上翅膀
1、求新求异，激发想象
学生作文经常出现众多的雷同现象，究其原因不外乎三年级学生刚接触作文时的思维定势。因此，我们在指导学生学习习作时,要引导学生求新求异，在同一题材中力求突出自己的个性，把作文训练与培养学生想象性思维有机结合起来，力争写出富有创造性的文章。例如：在写自我介绍时,可引导学生先照镜子观察自己的特点，再互相观察抓别人特点来定题，于是全班热闹起来，不一会一个个有特色的题目就出来了,如《我是飞毛腿》、《胖的烦恼》、《胆小的我》、《我们班的大力士》等。[4]习作也不需要一直按照要求，只要能写出特点就可以了.这次作文的效果很好,学生的习作有的充满乐趣，有的语句诙谐，有的富有个性。这样的习作，既让学生的思维充满灵活性，又让他们发富有创造性。
2、结合文本，再造想象
课文是学生习作的范本，教师可以充分利用文本资源再造学生的想象能力，利用文本内容、插图让学生练习改写、扩写、续写等。例如《科利亚的木匣》（人教版第五册）一文，要求学生思考：科利亚感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理,那你感悟到自己或者周围的变化了吗？由此让学生去思考，写出自己的感悟。这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生的观察力和想象力。
总之，我们作为乡村小学语文老师，要从农村实际情况出发，引导学生养成认真观察、勤于积累、善于交流、乐于动笔等良好习惯,引导他们把生活经历、乡土题材与作文写作联系起来，正如叶圣陶先生所说：生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停.使他们由怕作文发展到爱作文，到会写作文，再到会写好作文。这样就一定能开创属于自己的写作之路，使习作展示出勃勃生机！
参考文献
[1]刘嬿：《让作文充满趣味》，作文成功之路，2014年第25期
[2]李淑荣:《创设情境培养写作兴趣》，黑龙江教育（小学教学案例与研究），2007年第18期
[3]杨秀园：《如何应对农村小学语文教学存在的问题》，考试周刊，2013年第9期
[4]陈玉婷：《浅谈小学起步作文教学》，文学教育，2014年第21期
论文作者:王海荣
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年11期
论文发表时间:2019/12/9
标签：学生论文; 习作论文; 乡村论文; 自己的论文; 兴趣论文; 麦子论文; 孩子论文; 《现代中小学教育》2019年11期论文;