小学科学课实验效果提升的思考论文_毛本军

小学科学课实验效果提升的思考论文_毛本军

毛本军 四川省宜宾市翠屏区永兴镇小学校 四川 宜宾 644000

中图分类号:G688.2文献标识码:A文章编号:ISSN1672-2051 (2020)01-185-01

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的基础启蒙学科,科学素养的高低将直接影响学生的学习和生活。特别是小学生对抽象的科学知识学起来很枯燥乏味,要转化成形象直观便于接收的科学知识,最好的办法就是用实验教学,因此实验教学是学好科学的主要环节,通过实验,可激发学生学科学,爱科学的兴趣,以提高学生的思维,动手动脑的能力。因此作为一名小学科学老师,应把实验教学,纳入教学重要环节,想方设法提高科学实验课的效果。在此和同仁们分享我在实验教学中需要注意的几个环节。

一、做好实验课的准备工作

要提高科学实验教学效果,指导学生进行熟练地实验操作,教师必须在课前试做实验,体验一下效果,无论是简单的,还是复杂的,即使是以前曾经做过多遍的,也得重新试做,这样能做到心中有数,防止课上打“哑炮”,使自己在课堂上做到有的放矢,进行规范而熟练地,并得心应手地指导学生的实验与观察,从而获得最佳教学效果。实验器材更要逐一检查。如酒精灯,需检查酒精的剂量是否足够,灯芯是否完好,是否可以点燃。其次明确操作过程每个学生实验的成功与否,主要取决于学生对实验中的重点、难点、操作的把握程度。做实验每个学生都喜欢,但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动,做了这一步不知下一步该做什么,颠倒操作过程,少做漏做,导致实验失败,所以在实验前就要明确操作过程。为了不遏制学生的创造性思维,提高学生实验能力,我们可以用多种方法明确操作过程。

二、提高学生参与实验的兴趣

1、千方百计激发学生参加实验的兴趣

根据小学生的身心特点,认知规律,帮助他们建立一个有利于学习的新环境和认知环境,使他们在良好的环境中产生对科学学习的认识,激发他们学科学,探究知识的欲望与兴趣。良好的教学环境就像一个“磁场”它吸引着学生进入一个充满问题充满思考和探究的科学世界。最好把每次实验教学带学生到科学实验室,在这样的环境中,学生自然而然产生了对科学实验探究的兴趣。

2、设计悬念,促使学生去探究

每当老师提出一个问题,学生希望很快得到答案,怎样能让学生得到答案呢?教师要根据儿童的心理特点及认知规律,结合科学特点,巧设悬念,诱发学生强烈的求知欲望,自己去探究问题的答案。

三、重视实验过程

过程在实验中起着至关重要的作用,也许会因为一些错误导致实验失败,所以要重视实验过程,过程的具体步骤如下:

1、实验目的要明确

实验的最终目的是为教学服务的,实验的目的是探索知识。在实验中发现规律,理解规律,掌握规律。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如:在教五年级《使沉在水里的物体浮起来》一课时,无论是改变形状还是加漂浮物,改变自身重量,还是水中加盐都是在探究使沉在水里的物体浮起来的方法。如果只是为了实验而实验,没有明确的目的性,只会让学生浮于实验过程与表面现象,使不会获得新知,更谈不上掌握新知的。

2、观察任务要明确

实验前教师要使学生明确观察任务,再根据具体的实验内容提出观察要求,学生在观察实验时,教师应及时加以指导,让学生明确观察目的,防止学生出现漫不经心,无目的的观察,学生往往只注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象,而没有注意实验目的所要求观察的主要内容。这就需要教师去引导去帮助。所以教师要提醒学生使用一切感官去全面观察,时刻去提醒学生去观察每一个细微的地方,每一步细小的变化。体验实验现象是如何被科学家捕捉并形成科学理论的,在实验中培养学生良好的科学素养。

3、实验要规范

上实验课之前,每个实验教师都要提前演示,做到胸中有数,全面的设计操作过程,实验的每一个步骤,每一个细节都要合理规范,切实可行,教师的每一个举动对学生都有很大的影响,学生会把教师的举动和操作作为示范,榜样。因此教师应严格按照实验的基本知识进行实验,操作切不可大意。教师的规范使用,会对学生有很大影响,使学生养成规范实验的好习惯。演示实验科学规范教师做演示实验时,要严格按实验规范进行实验操作,不仅要做到试验流程清晰明白,还要体现科学实验的严谨性,这样才会促进学生养成规范科学的实验习惯。演示实验仪器要做到可见度大,实验现象清晰可辨。

4、小组合作实验要有序

小组合作实验,能充分调动学生实验的积极性,它是探究学习的起点,教师要及时指导和调控。教师在展开教学活动的过程中,应当认识到合作学习能够促使学生对待不同问题产生的不同认识,并对自己和他人的观点进行思考与辩证。经过学生自己思维活动,就会建构起新的知识框架,并产生更深层次的认识,且还能够增强集体精神与合作意识。为提高课堂教学效率,教师应尽可能的精讲、少讲,促使学生成为课堂学习的主导者与学习的主人。在合作学习中,教师需要不断鼓励学生在合作中不断展示自我,踊跃发言,积极开动自己的脑筋,尽可能从多角度思考问题,促使小组讨论能够碰撞出智慧的火花,同时还可用语言和文字正确表达自己的观点和见解,从而提高学生合作能力。在学生的主动合作中体现出合作学习的有效性。

四、努力提高学生的科学探究活动

在教育教学逐步发展的过程中,教育教学的根本性宗旨 ——学以致用显得越来越重要。而为促使学生经过有效的学习后能够更好的应用知识内容,与生活联系越来越紧密。就科学实验学科来说,几乎每一种实验都与日常生活紧密相连。将学生比较熟悉的生活情境与感兴趣的事物都纳入到教学活动中,促使学生能够在生活与教学中建立某种联系。这样在激发学生探究学习兴趣的同时,还能够为学生探究指明方向。就实验科学学科来说,教师更应当以生活作为题材。生活充满知识。教师将学生比较熟悉的生活场景作为实验的背景材料,有利于实验的顺利展开。

总而言之,小学科学实验教学,是科学教学的一部分,也是科学教学的重要环节,每个教师都要努力,上好每节实验课,充分提高实验课的科学性,有效性。实验是小学科学学科开展的基础。组织展开科学实验教学,可提高学生动手操作能力,同时还可促进学生思维能力的发展,培养学生科学素养。只有这样才能真正提高科学实验的效果,从而提高科学课的教学质量。

论文作者:毛本军

论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊

论文发表时间:2020/3/20

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