刘晓静 陈丽云 山东省烟台经济技术开发区第一小学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-071-01
家校合作的话题由来已久且常提常新，学校教育和家庭教育拧成两股合力，助推、完善学生教育，产生“1+1”远大于2的效果。苏霍姆林斯基说：“只有学校教育而没有家庭教育，或只有家庭教育而没有学校教育，都不利完成培养人这一极其复杂的任务，最完美的教育应是两者的有机结合。” 经过梳理已有文献研究，不难发现，对于家校合作的研究更多地存在于学校教育中学生的书本知识、安全管理和心理疏导层面，而为数不多的提及到家校合作来推动综合实践活动开展的研究。居家防疫期间给学生创造了绝佳的开展综合实践活动的契机。如何推动学生居家期间有目的、有质量地开展综合实践活动，避免在冗长的时间里产生的虚无焦虑情绪，成为了家庭与学校面临的共同问题，为双方积极寻求合作、深度协同创造了条件。因此，面对家校在空间上完全分离的情况下，以何种方式方法有效地进行家校合作，推动综合实践活动的开展，急需一些探索和可供借鉴的举措。
一、家校资源整合法，丰富活动内容
每个家长都具有一定的社会资本，如家长个体的专业学识、人生经历、个人修养、兴趣特长及其所拥有的关系网络等，这些都是极具潜力的教育资源。学校要充分利用这些资源，将学校资源与家长资源进行整合，形成教育合力，丰富综合实践活动内容，更好地为学生的全面发展服务。居家防“疫”期间，劳动实践教育应该成为当前这个阶段教育的重点内容，根据“宅在家里”的特殊情形和家长的职业特点，指导学生选择适宜的劳动及综合实践活动主题展开学习。充分利用当前的国际局势、全国上下一心抗“疫”的感人事迹等课程资源，把理想信念、爱国情怀、生命健康、生态环境、劳动技能等巧妙地设计到不同的综合实践主题活动中，通过家校合作模式来推动综合实践活动的开展，极大地丰富了综合实践活动的内涵，同时也促进了家校的融合。
二、平台交流指导法，提高活动质量
在综合实践活动实施的过程中，教师应充分运用网络资源，打破时空界限，跨越疫情障碍，实现与家长、学生的交流沟通，以及跟进式的指导。在实际实践过程中，家校任何一方遇到问题都可以运用网络平台相互交流，有针对性地解决活动过程中遇到的各种问题。如通过微信群、QQ群、微博等网络交流平台，把没有解决的活动或讨论不充分的问题在平台中提出。教师、家长、学生可以充分发表自己的见解，使思维火花在交流平台中不断拓展延伸，从而促进探究活动的进一步改进和完善，真正实现家校之间零距离无障碍的交流碰撞。
综合实践活动中产生的许多生成性的问题，由于学习内容和知识等条件的限制，无法即时完成。因此，教师可以引导学生运用网络资源去收集更多的资源，找寻更多的解决方法，真正实现课堂有限，活动无限。
三、网络展示促进法，助推成果共享
在综合实践活动过程中，展示评价是一项重要的活动，是学生活动智慧的呈现，也是教师进行活动评价和活动效果监测的手段之一。
1.网络展示促进交流，助推成果共享。
在综合实践活动实施的过程中，做好汇报展示环节尤为重要，既要符合活动的主题，又要真实地反映学生的独特体验、收获。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆疫情期间家校之间可以借助网络平台和信息技术手段，对于优秀的“居家小能手”鼓励他们将自己的劳动成果用喜欢和擅长的方式进行活动展示，利用班级QQ群，学校综合实践教研工作室、榜样激励、美篇制作、市级电视媒体等多种形式进行自下而上的推广学生实践成果，寻找榜样，促使他们更积极、更主动的实践。 此外，其他学生既能根据优秀的视频学会一种技能，又能引导他们积极地参与进来，加大范围地掀起热爱劳动、懂得担当的实践热潮。
2.展示和评价相结合，落实学生活动的有效性。
根据学生在劳动实践过程中搜集到的资料、取得阶段性的成果可以通过班级QQ群，学校公众号、微信群的线上平台，以图片、视频、演讲、手抄报、作文等形式展示，成果展示后，进行回顾、评价、总结和反思。教师引导学生不断探索、改进和完善活动成果，借助家校网络投票和师生评价的方式选出优秀实践成果。教师根据比赛结果设定出符合学生年龄及心理的相关活动，评选“居家小能手”“劳动小达人”、“优秀小厨师”等，同时推选出最优成果代表学校参加下半年的全市劳动教育及综合实践活动成果展评大赛，并记录其成长档案之中。
四、经验总结研究法，深化家校合作
1.创设、优化科学技术环境。
以疫情时期为契机，通过科学技术手段，充分利用网络技术，为学生搭建展示的平台。在实施过程中，不断地优化信息技术环境，使教育信息化与教育实践深度融合。同时也为学生居家生活期综合实践课程的推进创设了普遍适用的网络技术环境。
2.立足家校合作，探索全新角度。
教师要充分挖掘家长资源，探索、研究、推广优秀家长资源共享模式，以一名家长带动多名学生，形成优秀资源共享小组，高效开展课程实施。为家校合作共促实践课程的实施提供全新的角度。
3.构建相应的评价策略，实现理论指导一体化。
教师应在活动过程中不断探索、改进和完善，进一步推进居家时期家校合作促进综合实践活动方法的实施，构建相应的评价策略，实现理论指导一体化。通过多种方式验证家校合作推进综合实践活动实施的研究方法，及时进行总结、评价、交流，为学生居家生活期间综合实践课程的推进提供了具体的案例、规范的模式以及系统的方法体系，这样既为实践活动提供指导依据，又丰富了综合实践活动实施的方法理论体系，进一步深化家校合作，形成家校合作的良性循环。
总之，家长资源的合理开发和利用，是一项长期而复杂的系统工程。巧妙使用家长资源，就会增进家校合作，家长与教师的交流，家长之间的交流。家长各种职业、不同场所的支持，使综合实践活动更加生活化，更接近学生实际，更令学生感兴趣，从而增强了综合实践活动的实效性。作为教师的我们，在整个综合实践活动过程中既是组织者、引导者，也是一个普通的参与者。教师在整个线上教学过程中要充分挖掘家长资源，善于发现学生身上的闪光点，找准定位，促进居家时期综合实践活动的开展。家长资源的开发和利用目前还处在一个尝试阶段，我相信尝试的过程不会一路平坦，但一定会阳光普照！
参考文献
[1]徐明峡.《家校合作——综合实践课程的新资源》.《教学与管理：小学版》 .2007年第5期.
[2]黄苗.《浅议家校合作共同育人》.《才智》.2020-01-25.
[3]韩涛.《打造家校共同体 构建合作育人新格局》.《辽宁教育》.2020-01-01.
[4]胡金波.《“家校合作”是“最完美的教育”》.《江苏教育报》.2018-10-25.
论文作者:刘晓静,陈丽云
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月1期
论文发表时间:2020/4/16
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