幼儿快乐音乐教学之我见
王 芳
摘 要： 幼儿教育必须成为快乐的教育。快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲，也能够调动幼儿内在的创作潜力，因此幼儿园音乐教学必须将幼儿快乐的感受放在首位，让幼儿在快乐音乐中健康成长。
关键词： 幼儿教学；幼儿音乐；音乐教学
幼儿天生喜欢快乐的事物，幼儿理应成为快乐的个体。快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲，也能够调动幼儿内在的创作潜力，因此幼儿音乐教学必须将幼儿快乐的感受放在首位。笔者认为，教师应尽量避免反复教授幼儿唱歌、舞蹈及表演的技巧，而应该充分地引导幼儿快乐地感受生活中的各种声音、动律的美，让他们展开想象的翅膀，用自己的方式大胆地歌唱、舞蹈。依据日常教学实际和教学探索，笔者对幼儿音乐教学有以下几点教学反思，现予以简单阐述，与同行们交流。
将式(16)代入式(17)，并令∂J(k)/∂ΔU(k)=0，可得k时刻的目标函数J(k)取最小值时的ΔU(k)(推导见附录2)，
一、 兴趣是快乐教学进行的前提条件
一节音乐活动从导入到基本部分，关键是要想方设法调动幼儿的兴趣，不断让幼儿产生意想不到的惊喜。比如，在唱歌活动《小鼓手》的导入时，为了引起幼儿的兴趣，设计问题：有一面大鼓，他走累了，谁愿意为它捶捶背呢？这样既符合幼儿心理又能激发幼儿参与活动的意识，从而很自然地引出活动内容。为了使幼儿在学习节奏时不会感到枯燥乏味，尽可能让他们用不同的方式，如拍手、拍腿、拍肩或拍其他物品等方式进行练习。拍什么地方都让幼儿自主选择，这样将幼儿放在活动的主体地位上，他们就更加有兴趣了。在学习歌词部分，将歌词描绘的情景：“太阳听了微微笑，花儿听了点点头，小朋友听了跳起舞。”用绘画展现在幼儿面前，当幼儿听完歌曲后，提出开放性问题：“你听到了什么？”孩子们都会争先恐后地举手问答，活动气氛极其热烈，一点没有枯燥乏味的感觉了。可见，在设计歌唱活动时，将如何激发和保持幼儿参与活动的兴趣作为贯穿始终的目标去实现，才能使音乐活动持续快乐进行，音乐活动才会有了生机和活力。
二、 强化音乐活动的形象化、直观化
让音乐活动形象化、直观化是快乐音乐教学的有效保障，在音乐教学中利用图谱、图片将音乐内容显现出来，才能真正让幼儿理解音乐内涵。比如，在给中班教授歌曲《爸爸妈妈爱我》时，用图谱将歌词大意展示出来，将“爱我你就亲亲我”用一个大大红红的嘴巴来体现；“爱我你就夸夸我”用一个点赞的大拇指来体现；“爱我你就抱抱我”用一个张开双臂的怀抱来体现。幼儿就很容易受到这些图谱的吸引，从而很自然地联想到歌曲内容，并随着音乐情不自禁地做出有趣的动作来，得到美好的音乐体验。如此将美术、视频和音乐恰当地融合起来，力争将音乐形象化、具体化，容易让幼儿接受。在幼儿园音乐教育中，孩子们由于受年龄、生活经验的限制，缺乏各种必要的感性经验，思维尚处于直觉思维阶段，要尽可能避免用成人化的思维去理解或再加工那些复杂的音乐材料。这时，像图谱这样的视觉符号就起到了把音乐材料简单化、直观化的作用，减少幼儿学习的负担，轻松愉快地投入到学习中。
指光线从聚光镜经载玻片折射后所成光线底面的孔径数值，又称数值孔径。同样条件下，放大倍数越大，镜口率越低，光线越暗。
三、 通过音画转换，让幼儿快乐想象
随着经济的快速发展，大量EDCs从人类生产和生活过程中不断释放，导致EDCs 在污水、地表水、沉积物、地下水，甚至在饮用水中广泛存在[2-5].许多研究表明城市污水处理厂尾水排放是EDCs进入环境的一条重要途径[6].目前城市污水处理厂的设计运行仅倾向于考虑COD、N、P等营养物的去除，对部分EDCs的去除效果不理想[7]，导致其出水浓度甚至达到μg/L水平，进而危害环境.
四、 用绘画的方式让幼儿进行创编
在歌唱活动中，出示不同的图画可以使创编活动更加容易、更加生动有趣。比如，在教授《两只老虎》歌唱活动时，老师指导幼儿进行创编歌曲，出示了画有不同特征的两只动物图片，如两只小兔子一只在画画，一只正在睡大觉等，当幼儿看到这些生动的画面后，想象力自然就会被激发出来，并将自己的想法也画出来。因为绘画作品的直观提示可以降低创编的难度，也起到抛砖引玉的作用。再如教授《表情歌》歌曲时，教会幼儿“我高兴，我高兴，我就拍拍手，看大家一起拍拍手”的歌词之后，出示画有不同表情的挂图，让幼儿根据各种表情填编新的歌词，幼儿们根据自己的亲身经验和体会，非常顺利地填编出生气、快乐、害怕等各种情形的新歌词，极大地丰富了幼儿的想象力和创造力。
绘画是凝固的音乐，音乐是绘画的声音。在教授《小小雨点》唱歌时，我们运用“音画转换”的方法实施唱歌教学活动。在实际教学中，首先让孩子们聆听歌曲，然后提问：“小雨点落在了哪些地方？”孩子们回答：小雨点落在花园里、鱼池里、田野里，然后让他们画出来，孩子们用图画画出来了花园、鱼池、田野。再提问：“又有谁喜欢小雨点？”孩子们回答：有花儿、鱼儿、苗儿。再让他们用图画画出来，孩子们画出了：张大嘴巴的花儿、摇尾巴的鱼儿、向上爬的苗儿。这样让孩子们“画出音乐”的过程中，也就潜移默化地记住了歌词，并能够一直保持浓厚的兴趣。教师要对孩子们画出来的东西进行理解并给予肯定评价，还要从中发现优秀作品用于实际教学当中，让孩子们体验到成功的快乐。通过音画的转换不仅可以提高幼儿对音乐的感知力，而且能让幼儿情不自禁地借助画笔的翅膀飞翔，培养幼儿的创造力，使他们感受到音乐的神奇，在这一唱一画中找到快乐。
五、 鼓励幼儿通过身体动作感受音乐
幼儿具有好奇、好动的特点，在幼儿音乐教学中要充分利用这些特点，灵活地运用讲故事、做游戏、即兴表演、肢体语言等各种有效的动作要素，充分调动幼儿对音乐学习产生美好的情感，培养幼儿热爱音乐、快乐学习的良好习惯。活动中教师要利用拍击身体、捻指、跺脚等声势进行教学。声势可以说是动作教学的最基本的方法，对幼儿来说简单易行。比如，在教授歌曲《小海军》时，当唱到“敌人胆敢来侵犯”处，他们一手叉腰，一手握起小拳头，愤怒的表情表现得淋漓尽致。当唱到“打得他呀海底沉”处，整只手有力地指向地面，就如同真的把敌人的船打到了海底一般。在创编活动中，不一定要硬性规定幼儿按统一的模式来做，重要的是让幼儿自主地去感受，去表现，在学习过程中去体验，创编出最具幼儿特色的作品来。
总之，在过去的教学中，我们常常忽视幼儿的自我感受、自我体验和自我创造，从而使幼儿成为被动的参与者，限制了幼儿学习的主动性，使幼儿失去了快乐之源，使音乐教学失去了其真正的教育作用。
作者简介：
王芳，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县幼儿园。
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