【关键词】：小学数学；运用；多媒体；作用
一、运用多媒体创设教学情境,激发学生学习兴趣.
课堂教学成功与否,其主要标志是教学效率的高低,而这又常取决于学生参与教学活动的态度是否积极,主动.儿童有了饱满的学习兴趣,便会对学习产生强烈的需求,积极地投入学习,坚持不懈地与学习中的困难作斗争,不再感到学习是一种负担.运用多媒体技术进行教学,能够创设良好的教学情境,加深学生的感观刺激,牢牢地抓住学生的注意力,激发他们的学习兴趣,在教育教学活动中起到事半功倍的效果.如:教学元角分时,我采用一些学生喜闻乐见的小动物,交通工具,电动玩具来激发他们的求知欲.设计出"买卖情境"让他们在乐中买,乐中认,认中学,学中记,使学生的感性认识和理性认识有机融合,直接经验和间接经验紧密相接.
二、运用多媒体强化感知,促进知识由具体到抽象的转化
数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字,学生不易接受,利用传统的教学方法,无法清晰地展示或无法观察到展示过程.而多媒体技术集声,光,色,动等于一体,在教学时,我们可以充分利用多媒体的闪烁,移动,变形等功能,使学生在具体,形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵.在教学两位数减一位的退位减法,23-8,计算机画面上先出现小棒,两捆和三根怎样减去八根,学生可以先自己操作,试一试怎样减,探求方法,然后,按一下正确答案,出现画面:画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊,按照学生摆的方法,小熊把一捆小棒拆开,然后和三根小棒和在一起,去掉八根小棒,等于十五根小棒.小熊边做边说,再加上适当音响和音乐.在这个过程,学生可以亲自操作,可以亲眼目睹这个过程,认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一,在个位上加十再减.在一系列的动态过程中,学生还可以反复操作,抓住重点,从而得到正确结论,学会知识,完成教学任务.这一环节,借助多媒体的色彩,闪烁,声音,动画演示,不仅激起学生的学习兴趣,而且可以帮助学生形成表象,促进知识由具体到抽象的转化,启发思维,提高课堂教学效率.
三,运用多媒体突破教学重难点,提高课堂教学效率 。
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在数学课堂教学时灵活,合理地使用了多媒体辅助课件进行辅助教学,一些教学重点,难点就迎刃而解了.我们知道:《圆的面积》一课把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键,而"化圆为方"是学生理解的难点,利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题,而借助多媒体电脑展示一切难点都简单了！ 1,把圆16等份,拼成一个近似的平行四边形,再闪烁拼成的近似平行四边形的上边,突出弯曲感,强调是"近似"的平行四边形. 2,把圆32等份,拼成一个近似的长方形,再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较,得出变直了一点. 3,把圆64等份,拼成一个近似的长方形,再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较,得出越来越直,拼成图形更接近于长方形.通过以上三个层次的演示,采用逐步逼近的方法,加上教师适时的引导,让学生通过媒体动画拼成过程的演示发现分的份数越多,每份则越细,拼成的图形就越来越接近长方形.在操作中实施转化,既向学生渗透极限思想,又发展了学生的空间观念.这一动态直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度.
四,运用多媒体增加课堂容量,及时反馈学生学习信息 。
要减轻学生的课业负担,就要加大教学密度,提高课堂40分钟的教学效率.多层次,开放性,实践性的练习是学生形成良好数学技能不可或缺的环节.在课堂练习时,教师把数学问题和实际生活紧密联系,通过多媒体直观演示,使学生更深刻清晰地理解题意,并顺利灵活地解题,从而提高学生的解题能力.如在教学《已知一个数的几倍是多少求这个数的应用题》时,课堂练习的时候我设计了这样一组题目:电脑在轻快的乐声中显示色彩亮丽,形象逼真的画面,创设一个小青娃迷路找家的情境.每只青娃身上都有一道题目,每张荷叶上都有一道算式.青娃身上的题目是用哪些荷叶上的算式解答,哪张荷叶就是青娃的家.让学生先同位互相讨论,再提名学生操作鼠标帮青娃找家.这里利用人机交互技术,设置了目标响应功能,如果学生找错了,媒体立即作出反应,找错了,再找一遍.青娃返回原来的位置,如果找对了,即时给予肯定和鼓励.在这里充分发挥多媒体技术的优势,根据儿童特点,创设情境,充分调动学生的学习积极性,提高学生的学习兴趣,使学生在学中玩,玩中学,达到了轻松愉快的巩固新知识的效果.再比如在小括号的教学中,有一道题是判断8+12-5等于15与8+(12-5)等于15运算顺序是否相同,学生在动手操作之后,判断是或不是,再用多媒体计算机演示CAI软件,一步步引导学生的思维,让学生在一步步的深入,探索,实验,失败或成功中发现规律,这就将视,听,做,思统一了起来,达到学习的最好效果.除此之外,学生可以根据自己的判断,选择学习的方向,根据自己的接受能力,选择学习内容和进度,独立地解决计算机给出的各种问题.由于学生有选择地主动获取知识,对自己感兴趣的问题进行深入探讨,既开发了学生的智力,又发展了学生的个性.
【结束语】：只要我们教师勤于耕耘,不断探索,在充分发挥传统教育媒体越势的同时,力所能及地利用多媒体这一现代化的教学手段,力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学情境,更好地将学生的情感与认知,感受与理解,动手与动脑,学习的主体与教师的主导有机地结合起来,促进学生数学智能整体而和谐的发展.
【参考文献】：
[1]王才山.多媒体在小学数学教学中的运用[J].江西教育,2008(15)
[2]王丽霞.试论多媒体在小学数学教学中的运用[J].东方青年(教师),2013(1)
[3]刘洪伟.多媒体在小学数学教学中的运用[J].中国信息技术教育,2014(2)
论文作者:林柯
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
标签：学生论文; 多媒体论文; 近似论文; 拼成论文; 情境论文; 长方形论文; 难点论文; 《教育学文摘》2020年1月第1期论文;