《电机学》雨课堂教学探索及其在工艺实习中的应用
晁雪薇，李阳，聂晶，李宏伟
（石河子大学 机械电气工程学院，新疆 石河子）
摘 要： 《电机学》是高等学校工科电气专业的一门重要专业基础课，在电气专业教学体系中有着承上启下的重要作用，其教学效果会直接影响学生对后续相关课程的学习和掌握。本文介绍了雨课堂的特点和使用技巧，为解决《电机学》传统授课模式中遇到的问题进行了一系列的探索尝试；并将雨课堂与电子电气工艺实习中的电机实践应用相结合，探索电机实践操作的学习新思路。实践表明，基于雨课堂的教学法探索可以显著改善课堂氛围，促进师生互动，授课效果很好。
关键词： 电机学；雨课堂；师生互动
一 引言
雨课堂是由学堂在线和清华大学在线教育办公室共同研发的智慧教学工具，可以将教学课件与手机微信结合，操作方便、功能强大；教师可以将视频、语音、习题等融入课件，搭建师生在课堂和课外知识交流的[1-3]。《电机学》课程是高等学校电气专业的一门重要专业基础课，课程特点是理论性强、知识点多，尤其课程涉及电磁间的相互作用，抽象性较强、理解难度大。但对于电气专业的工科学生而言，掌握一些电机知识对于后续专业课程如《自动控制原理》、《电力系统分析》等课程的理解应用有很大帮助；同时，电机控制又是电气专业电子电气工艺实习实训环节的重要组成部分。因此，《电机学》这门课程加上相应的实验课，在我校（石河子大学）的教学安排中分配了96学时，计划在第四和第五学期开课，在课程体系和人才培养方案中占有十分重要的作用。
二 《电机学》传统教学中存在的问题
（一）传统理论教学
《电机学》的课程内容知识量大、理论性强，但授课学时有限，想学好学透是不容易的。在传统的课堂讲授方式下很难做到面面俱到，传统讲授中学生对磁场的理解存在困难，在学生以往的学习课程中，涉及电场时常忽略磁场，但《电机学》中却要求分析电场与磁场间的相互作用，并将其量化，同时磁场看不见摸不着，因此，对于磁场的理解层次较为薄弱，很难深入讲解，只能讲授基本概念、基本工作原理，对原理的剖析与讲解不够。由于课程内容多，抽象性强，对学生的思考能力，理解能力及掌握能力很难把握[4]。
因此，本门课程在传统理论教学中长期存在以下问题有待解决。（1）学生自主预习能力不佳，而课堂时间有限，课前花时间复习会导致教学效率低下；（2）学生人数过多，师生交流与互动不及时，不能关注到所有同学，性格内向的同学没有互动渠道；（3）理论知识较为抽象，平面化教学手段很难讲解透彻，导致学生学习效果不佳。
（二）考核方式
在以往授课中，课程考核方式以以期末考试卷面成绩占比70%和平时成绩占比30%来计算。平时成绩多由作业、考勤、课堂表现、测试等为考核指标，虽然想要更为细致的过程管理，但由于授课班级学生人数多、教师时间有限等原因未能成行。粗放的过程管理，有可能导致学生不注重上课听讲，写作业也只是一味地完成任务。考试也仅依靠考前的机械性企图过关，导致挂科人数多、学习效果差。因此，《电机学》课程的传统教学法有待探索和改革。
三 教学方法的探索与改革
雨课堂等智慧型教学辅助工具的出现颠覆了以往死板的教学模式，为课堂注入了新鲜力量。通过课前提醒、下达任务、课上沟通、课中反馈、弹幕互动、随堂测验、课后反馈等一系列功能，以碎片化时间切入，既达到了课前预习、课后复习的目的，又释放了教师批改作业的双手，将更多时间投入课堂内容及形式的改革。
（一）课前预习功能
传统教学中教师对课堂教学总结，往往是根据课堂互动效果来判断，简单章节效果好、有难度的章节效果差，但教师自身的感受很难解决学生实际的问题。雨课堂的出现，帮助教师记录学生在听课过程中的信息反馈，学生可以通过留言、投稿或直接在相应知识点的课件页勾选“不懂”的选项。教师通过解析学生理解难点，在课后可以对关键知识点制作课件搭配语音讲解或推送相关教学资源视频等手段帮助学生解决问题。学生可以在课外利用碎片时间，完后难点知识的回顾与理解。
雨课堂预习功能的应用，增强了师生间的交流，帮助教师更好地掌握学情、学态；同时，可以节省课堂授课时间，保障教学效果的同时提高课堂效率。雨课堂在课程预习中的应用如图1所示。
雨课堂在课堂应用的特色是实时互动，教师与学生可以通过弹幕、投稿等方式进行知识上的沟通与交流，还可以帮助教师实时掌握班级学生动态。“随机点名”功能的应用，帮助教师尽可能顾及班级的每一个学生，还可以在沉闷的课堂中起到“提神醒脑”的效果。
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图1 雨课堂功能应用
（二）课中互动功能
针对两项改善重点分别设定目标值。设定圈能力为90%。由现况把握可知，现况值=（833/1800）×100%=46.28%，改善重点为73.47%。目标值的计算公式：目标值=现况值—改善值=现况值—（现况值×改善重点×圈员能力）=46.28%-（46.28%×73.47%×90%）=15.68%。经计算，急诊不合理处方发生率的目标值为15.68%。
日生东而有西酉之鸡，月生西而有东卯之兔，此阴阳交感之义，故曰卯酉为日月之私门。今兔舐雄毛则成孕，鸡合踏而无形，皆感而不交者也，故卯酉属兔鸡。[注](明)郎瑛：《七修类稿》，中华书局，1959年，第74页。
由于短时间内长距离链路的状态比较平稳，RSSI变化不大，为了测试对链路状态的自适应性，在实验发送过程中人为改变了发送功率，使得接收端RSSI发生一次剧烈变化.如图10所示，在这15s内，RainbowRate有效吞吐率的范围是[55.91,88.95]，平均有吞吐率为72.50Mbps.而AdaCode的有效吞吐率范围是[79.93,152.64]，平均有效吞吐率为127.75Mbps，是RainbowRate的平均吞吐率的1.76倍.
在强化过程化管理中，为保证学习效果会在课程中安排课堂测试，雨课堂的引入让测试更加便捷，无纸化的练习，充实的题库，帮助学生掌握知识的同时，教师也没有了批改作业的压力。
为掌握学生课堂学习效果，还可以在课件中插入习题，通过作答计时、红包等方式激发学生作答兴趣，提高学生课堂参与度，可以营造一个很好的课堂氛围。
（三）课后反馈及资源建设
雨课堂使用便宜、功能强大，可以将语音、视频、习题等插入课件中。因此，为了实现课前预习的功能，教师可以在上课前针对课程重点，设置习题通过雨课堂推送给学生，为保证学习效果，可以限定答案显示时间和交卷时间，尽可能让学生在课前、独立地完成作答。课堂上可以根据学生作答情况调整讲课进度及授课重点，帮助学生更好地进入学习状态[5]。
（四）雨课堂在电子电气工艺实习中的应用
电机作为机电能量转换与执行部件，其身影存在于运动系统或部件存在的任何场合。因此，电机的应用和控制相关知识是电机工程应用的基础。以我校电子电气工艺实习实训中的项目设置为例，其重要的实验板块主要是以PLC控制器和实物接线等方式控制电机的启停和正反转等。
按照教学大纲安排，电气专业电子电气工艺实习在《电机学》课程授课结束后进行。虽然《电机学》实验课程中对电机操作有所练习，但传统实验课学生人数众多，分组多实验室压力大，教师演示过程费时且效果不是很好，学生很难有正确不能很好达到实验目的，因此，电子电气工艺实习实践中很多同学仍然存在动手困难的状况。但是，教师如果早《电机学》授课期间为学生推送相关应用实验操作的视频，为学生提供提前预习、准备的资源，那么后期实习实训的效果将会明显提高。雨课堂资源推送后不会消失，有助于学生对视频进行反复观看和学习，节省实验课上教师演示时间，帮助学生在电子电气工艺实习中较快地完成实习任务，同时也巩固了《电机学》的课程内容知识，更好地学以致用，理论实践相结合。
（五）改革效果
在应用雨课堂对教学方法改革以后，学生对《电机学》这门课程的学习积极性大大提高。雨课堂咋课前预习、课堂互动、课后总结等各环节的参与应用，帮助学生和教师提高学习和教学效率。学生能较快地掌握课程知识，帮助学生树立学习信心、增强对《电机学》的学习兴趣。雨课堂在实验、实习中的引入，能有效帮助学生提高实践操作能力和理论转化为实践的能力与信心。综上，基于雨课堂的《电机学》课程教学法及其在工艺实习中的应用探索是有价值、有意义的。
四 结束语
在《电机学》的教学过程中，应该结合课程特色、特点，积极探索改革教学方法，最大程度激发学生的学习主动性和积极性。雨课堂的应用，能够激发学生学习兴趣、辅助教师较好地完成教学工作，改善了该门课程的教学效果。在学生中取得了广泛的认可，在今后教学过程中还将不断总结思考，持续探索改进。
参考文献
[1] 杨光莹.“雨课堂”支持下的智慧课堂教学模式探究[J].西部素质教育 ,2019(08)：128.
[2] 周建鸿.信息化课堂教学过程探究[J].信息技术与信息化 ,2019(04)：123-125.
[3] 邓敏.“互联网+”背景下“雨课堂”混合式教学模式的应用研究[J].高教学刊,2019(09)：100-102.
[4] 李阳,晁雪薇,聂晶,等. 《电机学》课程教学中工程教育模式的建立[J]. 教育现代化, 2017,4(23)： 45-46+51.
[5] 晁雪薇,李阳.基于雨课堂的《电工学》课程教学法探索[J].教育现代化 ,2018,5(10)：72-73.
Exploration of Rain Classroom Teaching for Electro-mechanics and Its Practical Application
CHAO Xue-wei, LI Yang, NIE Jing, LI Hong-wei
(Mechanical and Electrical Engineering College of Shihezi University of Xinjiang, Xinjiang Shihezi)
Abstract： Electro-mechanics is an important basic course of electrical engineering major in colleges and universities. It plays an important role in the teaching system of electrical major, and its teaching effect will directly affect students’ learning and mastering of subsequent related courses. This paper introduces the characteristics and application skills of the rain classroom,and makes a series of exploration attempts to solve the problems encountered in the traditional teaching mode of electromechanics. In addition, the practical application of motor in electronic and electrical process practice is combined with rain class to explore new ideas of motor practical operation learning. Practice shows that the exploration of rain-based classroom teaching method can significantly improve the classroom atmosphere, promote the interaction between teachers and students, and have a nice teaching effect.
Key words： Electro-mechanics; Rain classroom; Teacher-Student interaction
本文引用格式： 晁雪薇,等.《电机学》雨课堂教学探索及其在工艺实习中的应用[J]. 教育现代化,2019,6(77)：97-99.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.77.033
基金项目： 本文研究工作由“石河子大学2018年度教育教学改革项目”资助，项目号：SJ-2018-07。
作者简介： 晁雪薇，女，河南南乐，硕士，讲师，就职于石河子大学机械电气工程学院，从事高压智能电器方面的研究。
标签：电机学论文; 雨课堂论文; 师生互动论文; 石河子大学机械电气工程学院论文;