山东省招远市西苑学校 265400
摘 要：笔者在此从自身教学经验出发，分析英语口语教学中存在的问题，并阐述本人认为的一系列可行性对策。
关键词：英语 口语 能力培养
一、口语教学中的弊端
1.忽视英语口语教学。近几年初中英语越来越重视听说方面能力的培养，因此，对学生口语的培养无疑起到了很大的作用。但是在应试教育下，大多数教师没有把口语教学放在重要的位置上，讲授的更多是以语法和词汇为主的单纯知识点。在升学压力下，大部分学生学习英语的目的是为了通过升中考试，认为口语训练是浪费时间。
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2.学生的心理障碍。从英语教学“听、说、读、写”四个方面来看，在英语课堂上，学生习惯认真听讲或做笔记，而不是积极回答问题，另外，一些学生由于平时训练少，对所学知识的应用能力比较有限，开口时诚惶诚恐，怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。长此以往，学生害怕张口，宁愿选择沉默也不愿在同学和老师面前“出丑”。
3.缺乏英语环境。学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，接触真实英语交际情景的机会非常局限，仅在课堂上偶尔接受一点听说训练，但难以在课外得到巩固。目前，大部分英语课堂还是一本书、一支笔“闯天下”的局面，教师照本宣科，学生纸上谈兵，缺乏英语听说氛围，口语练习也往往是教师控制的、机械的操练，缺乏师生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。
二、英语口语的对策
1.重视英语口语训练，改变传统教学。教师就不能吝啬口语训练的时间，不能随意砍掉或随便应付教材提供的许多丰富的口语练习活动，口语训练不仅不浪费时间，反而有助于听、读、写各方面的提高。教师应从每个单元的单词、课文、交际用语和情景活动开始，让学生从心理上重视起来。同时，改变传统的教学方法，采用多媒体教学，提供大量丰富的听力材料，创设轻松的语言环境，通过模仿录音、复述课文、情景对话、小组活动等各种口语活动，鼓励学生发表见解。
2.克服口语表达的障碍。进行口语训练，要让学生有话可说，有话想说。要做到这一点，合理设计口语任务，让每个学生都有话可说，对于没有足够信心参与活动的学生，应鼓励他们，增强他们的自信心。教师要给予积极的暗示，要爱护学生，尤其是差生。在课堂上纠正学生的表达错误时，要用心、有技巧，要善于捕捉他们的长处，也应表扬他们的勇气和胆量，使他们很乐意接受教师的指正，克服“恐说”心理。
3.营造良好的语言环境。语言环境对于学好外语来说至关重要。应当坚持用英语教学，使学生自然接受英语熏陶，再配以丰富的面部表情和灵活的肢体语言，引导学生快速进入英语语言状态。同时，加强多媒体的使用，通过图片、动画、音乐和对话创设情境，激发表达欲望。还可以利用课外活动课播放经典外国电影、歌曲等， 让学生耳濡目染，逐渐形成英语语感，促进英语口语的学习。
参考文献
[1]中国科技创新导刊.教学论坛，2010，2，2008，（24）。
[2]学科教育研究，2010。
[3]龙岩师专学报，1999，（7）。
论文作者:刘玉娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第229期
论文发表时间:2017/5/24
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