中图分类号： G62文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）02-0061-02
"作文难，作文难，提起作文心就烦"、"作文作文，憋死小人"是我常听到的一些学生嘴里冒出的口头禅。特别是在我们农村小学，有很多学生把习作当作累赘，认为习作难，觉得无话可说，无事可写。不少学生一提起作文就头痛，每次习作，常常是紧锁眉头、冥思苦想，却仍无从下笔，最终也只是寥寥数句，穷于应付，作文教学效果就成了制约学生语文成绩的瓶颈。但是，作文又是小学语文教学的重要组成部分，是语文教学的主要环节，是字、词、句、段、篇等语文知识的综合运用，直接反映学生的语文水平的。要提高学生的语文教学成绩，作文是关键。
如何提高习作能力，让小学生乐意写作文，写出好作文呢?我认为必须着力培养小学生的作文兴趣。因为学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，是学习动机中最现实、最活跃的成分，如果学生对作文产生了兴趣，就会表现出对作文的一种特殊情感，写作起来乐此不疲，不再把作文当成是一种负担，因此，从以下几个方面培养小学生的作文兴趣，就能更好地调动其习作积极性，提高他们的作文水平。
一、正确面对"作文"，唤起兴趣
大多数学生对作文都具有一种恐惧感，每逢看到题目，便迟迟不能下笔。以为作文是件非同一般的事儿，其实孩子们的生活阅历还是不少的，平常只要有几个同学围在一起，就叽叽喳喳的，有着说不完的话，可一提起笔来，便觉得没什么可写。"怎么写""写什么""不知道""不了解""没见过""没看到"是他们常挂在嘴边的话。为了应付任务，搜肠刮肚、东拼西凑出内容单调的"流水账"，这些都困扰着学生和家长。同时也给老师提出了一个严峻的问题--作文到底怎么教。为此，要帮学生树立正确的"作文"观，使学生认识到：作文没有那么难，作文不是要堆砌华丽的词藻，也不是要编造、搜求离奇或重大的故事情节；作文就是写话，即用笔来说话，只要用明白晓畅的语言把看到的、听到的、想到的内容，用文字表达出来就可以了。
同时，小学生喜欢海阔天空地说，我们就可以以"说"为突破口，培养学生的习作兴趣。在作文教学时鼓励学生大胆地说，想到哪儿就说到哪儿，顺其自然，并让他们比一比谁说得通顺、连贯、形象、生动。也可以选择适合小学生的语言，设计一些说话练习，要求学生仿写。如可以用"有的……有的……还有的……"、"一边……一边……"、"先……然后……接着……最后……"、"是……还是……"等句式让学生练习说活。久而久之，学生就能养成主动说话的习惯，提高语言表达能力。有了说的基础，写起来就容易多了，这样小学生就会把习作当成一件有兴趣的事来做，也就能写出有童趣的作文来。学生一明白了这个道理，便不会再搜肠刮肚、自感无内容，而是有不少内容可写了，从而真正唤起学生习作的兴趣。
二、联系生活实际，激发兴趣
在我们农村学校小学生作文胡编乱造、言不由衷的现象比较严重。有"真情实感"是对一篇文章内容的起码要求，否则，即使语言文字应用得再妥当，也称不上是一篇好文章。在小学生习作中，编造、说假话的现象何以会屡禁不止呢?我想，没有联系学生生活实际，以致于学生没有内容可写是主要原因之一。
命题作文是较常用的一种作文训练方式，虽说有着不少的优点，如便于教师统一进行指导、讲评等，但也存在着明显的弊端，由于学生的阅读兴趣、个性爱好、理解能力、语文程度都有区别，他们的生活经历各不相同。同一个作文题目，有的学生可能会有一吐为快的习作冲动，而有的学生则会为无米下锅而发愁，因此，教师要深入了解学生的生活，了解他们近来开展了什么活动，有哪些见闻，设身处地想像学生所具有的真情实感，然后从学生的生活实际出发，注意命题的灵活、自由，常中有变，富有新鲜感，选材面广。只要符合学生的认知水平，贴近学生的生活实际，学生的习作兴致就会随即被激发，也就不愁再写出干瘪无味或瞎编乱造、言过其实的文章了。
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三、丰富生活积累，引导兴趣
生活是习作的源泉，离开了"生活"，习作便成了无源之水，无本之术，缺乏丰富的生活积累，也是学生习作无从下笔的主要原因之，因此，要加强习作和生活的密切联系，为学生作文做好"开源"工作。
(1)作文和生活实际密切联系。
小学生一般都具有好奇、好动、好玩的特点，玩是孩子的天性，教学中我注意因地制宜，多组织一些形式多样的活动，让学生在玩中学、学中玩，体会到作文的无限乐趣，如利用课余时间，组织学生进行"扳手腕"比赛、拔河比赛、智力大比拼……据此，让学生写一则"我最喜爱的一项(体育)活动"的片断，学生们兴致勃勃，都能较好地把自己喜欢的一项体育运动或活动描写得淋漓尽致。
(2)作文和间接生活的联系。
要使学生获得丰富的作文素材，单从直接生活中去获取是远远不够的，还需从间接生活中去摄取一些材料，比如让学生养成良好的阅读习惯，这是习作的基础，也是根本。"阅读是习作的基础"，古人亦云"读书破万卷，。下笔如有神"，阅读是积累的过程。再如我常鼓励学生多读课外书籍、多读报刊杂志、多听有益广播、多看优秀的电影、电视……记得有一次，我在教室里组织学生看了一场关于雷锋叔叔生前事迹的影片后，有的学生在观后感中写到："看到'雷锋叔叔在客车上掏出自己的钱为丢了车票的阿姨补票，并冒着大风雪帮助阿姨找到了亲人这一幕，我脸上火辣辣的。昨天中午，同桌找我借笔，我怕他弄坏，不想借给他，就骗他说忘在家里了......每个人都有遇到困难的时候，都有需要帮助的时候，我要向雷锋叔叔学习，做个乐于助人的好学生……"这位学生不仅写出了真情实感，还从中受到了深刻的思想教育，认识水平得到了进一步的提高。
(3)培养仔细观察、认真思考的习惯。
无论是直接生活，还是间接生活，都要注意培养学生养成认真观察、勤于思考的好习惯。培养学生的观察能力，这是习作最基本的要求。这也是作文教学的重点和难点，指导学生怎样观察，从什么角度去观察，观察的内容是什么。教师要有具体的目标。有很多事物是学生熟悉的，但却不一定是认识，如："粉笔"是学生熟悉的东西，可它"牺牲自己、奉献他人"的精神，却很少有学生能够认识得到。学生的注意力易分散，不懂得如何去观察、认识事物。因此，教师要注意教给学生一些观察的技巧、方法，鼓励学生做生活中的有心人。只有把习作和生活密切联系起来，才能取到事半功倍的效果。一旦有了丰富的生活积累，学生作起文来就能左右逢源，不再视作文为难事，从而真正引发其习作兴趣。
四、积极评价，助长兴趣
同一个班的学生作文，肯定有好中差之分，即使是同一个学生，在不同的阶段，他的作文水平也是有区别的。教学时，要注意因材施教。对不同的学生提出不同的要求，使学生看到自己作文成功的希望，让学生多品尝成功的甘甜，树立能写好作文的自信心。保护其习作的积极性，从而稳定习作的兴趣。
在批阅学生作文中把情感倾注在笔尖，努力寻找学生的闪光点，哪怕是一丝一毫，只要有独到之处，进步之处，就写上几句鼓励性的评语，以激发学生作文的兴趣。如"这几个词用得生动、精彩"，"这里的心理活动写得好!"；"你这几句话一加，文章就生动了。"；"这次作文有明显进步!"；"修改后的文章真是精彩极了，足见你是花了一番心血"；"你的自评比老师写得还好!"等等。这样的点评费时少，收效却很高，学生从这些评语中品读出老师对他们的爱，怎会不由衷地听老师的话，认真写作文呢!
作文教学是整个语文教学的"半壁江山"，是语文教学中最适合促进学生个性发展的活动领域，如果我们在作文教学过程中能让学生真正做到，说自己想说的话，抒自己内心所感，表自己想表之情，写生活中确实之事，那么就一定能够达到《语文标准》中所提出的："指导学生习作应该是'表达真情实感，鼓励自主表达，全面关注学生个性发展"的境界。总之，在教学实践中，我深深地感到培养学生习作兴趣的重要性。"兴趣是最好的老师"，无论如何，培养学生的习作兴趣，调动其主观能动性，让小学生乐意写作文，写出好作文，都将是提高学生习作水平的一个十分重要且有效的途径。
论文作者:舒敏
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年02期
论文发表时间:2018/6/12
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