四川成都 九里堤小学校 610000
摘 要：小学数学是小学基础教育中重要的科目之一，是教师帮助学生培养科学思维，养成理性意识，学习其科学的方法去思考和解决问题的学科。目前的小学数学教师，往往教学方式单一，课堂内容丰富度不够，为了改善现状，让教师提升教学方式容量，增强教师责任感，使得学生爱上数学，在学习中有所获益。本文旨在分析小学数学当下的教学方式，在此上，提出一些新思路方式，并进行探究。
关键词：小学数学；教学方法；新思路；
目前，国内的教育环境普遍沉闷，在小学数学课堂上亦是如此。学生们很少兴致昂扬地回答、解决问题，数学教师也很少和学生进行互动。数学教师在面对学生时，经常照搬教材结构给学生授课，学生则以一种填鸭式的方式来接受。这样的数学课堂怎么能激发学生的学习兴趣呢？怎么能使学生真正消化掉课堂上所接受的知识呢？因此，数学教育方式新思路探究迫在眉睫。
一、小学数学教学现状分析
（一）教师教学观念传统保守
在实际的教学中，小学数学的教学观念比较保守，教学方式单一。教师将问题抛给学生，从教师的角度看，是让学生主动回答问题和动手实践，但其实这些问题的根源依旧在课本的范畴。因此在效果上，还是使得学生对老师有极强的依赖性，且思考没有完全放开，不利于学生思维敏捷性和逆向性的发展。
（二）学生小组合作效率低下
学生小组合作是目前教学中热门的学习模式，能体现教学方式的多样性和交互性，学生间能充分交流和谈论。但是实践中，教师对学生小组合作的引导在形式上大于内容，一是讨论时间短，效果不明显；二是没有具体讨论方向，学生常常天马行空，不得其重；三是缺少随机性和均衡点，优质学生在谈论结果中一家独大。这种学生小组合作方式，更多像是应付，在实际中，会使得学生学习效率低下。
（三）学生成长两极化显著
在国家强调素质教育和新教学理念时，教师的教学方式发生了许多变化，民主、互动、共同参已经是摆在台面上了。但是这个过程中，由于学生的情况各不相同，其学习能力和基础性知识掌握度参差不齐，优质学生在平常的数学课堂上，感觉受益甚小，而普通学生又进步缓慢，难以消化。这使得不同学生的成长空间无法统一，甚至产生两极分化的可怕后果。在小学数学教学中，让所有的学生共同进步，同样全面才是重中之重。
二、小学数学教学新思路实践探索
（一）数学教学中构建情景教学模式
小学数学教师在日常教学中构建数学情境，可以让学生自由发散思维，营造一个温馨，宽松的教学环境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆生活中充满数学知识，数学教师在课堂时，可以给学生创造一些与数学知识点相关的生活情景，进行探讨，解决，这样学生不仅更易接受，同时也增加了数学的趣味性。其次，由于小学生天性好动，喜欢玩闹，可以在平时的数学课堂上创建游戏情景，其中涵盖数学元素，真正做到寓教于乐。在这样的数学课堂里，对于激发学生的求知欲，拓展学生的思维都有着极大的好处。
（二）数学教学中制造疑问模式
小学数学教学应该以提高学生的多向思维为主要目的，多设立疑问来引导学生思考。学生学习最重要的一环，是在学习过程里培养发现问题来源、分析问题始末、解决问题的能力。从而提高对数学的敏锐性，掌握数学学习方法的窍门。这不仅可以引导学生对数学学习有着更多层次的定义，对于培养和提高学生思维能力也是极有益处，并且还利于教学效率与教学质量的提高。
（三）数学教学中“错误”认知模式
学生在数学学习过程中积累的错误，是一种宝贵的教学资源。小学数学教师应以正确的态度对待学生在学习过程中所犯的错误，并对学生“错误”的思考进行正确引导。小学阶段的学生对学习的认知还不够全面，极易产生消极思想，教师遇到这种问题时，积极引导，明确学生在“错误”上的合理性。同时，小学数学教师在对学生的错误进行分析时，应当分析学生错误的类型，再进行相应的分析和纠正。从数学教学中对错误的正确认识，来提高学生的学习能力，不仅可以让学生正视自身在学习中的错误，也可以为将来不犯同类错误树立信心。
（四）数学教学中数字媒体模式
在小学数学教学中运用多媒体辅助课堂教学，提高小学数学教学内容的丰富性，教师可以暂时放弃传统方式，借助计算机，进行画面和声控的传递，学习。传统数学教学由于思维上面的不统一，学生可能无法心领神会。教师利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望。对于数字化多媒体应用到小学数学教学，教师应该积极探索，大胆尝试。在当今社会，信息是充斥在各个教学平台的，教师要学会把握时代命脉，敢于革新，创造教学方式的多元化。学生与数字媒体之间的互动，是多向性的，在这个过程里，教师不再充当惟一的信息源，师生学习构成一个共同体。另外，学生在利用信息进行数学知识学习时，不懂可以寻求同学的帮助，进行良好的小组讨论。小学数学教学应多用数字媒体进行教学知识的学习和延展，利用数字信息，对教学资源进行有效的整合，使得小学数学教学方式多元化，便捷化。以期能够让学生自主、高效地学习小学数学知识，培养学生数学综合思维能力，提高学生数学知识素养。
总结：
针对国家背景和教学发展需要，小学数学教学方式应当不断创新，只有这样，才能和时代相结合。小学数学教师在教学中应该根据不同的教学内容，指定不同的教学方式，使得小学数学课堂的学习变得丰富而又有趣味，这样不仅可以让学生学得开心，也会让小学数学教师教学工作的开展顺利和圆满。以学生特点创作教学方式，让数学课堂充满生机，让数学学习多元化。
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[[[] 郝慧萍 . 构建数字化时代的小学数学教学新模式[J]. 数字化用户，2013.（05）.
作者简介：徐双晴，女，汉，四川乐山，本科。研究方向:小学数学教改。
论文作者:徐双晴
论文发表刊物:《成长读本》2018年4月总第29期
论文发表时间:2018/5/10
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