关键词：小学语文;口语交际;训练
引言
在小学语文口语交际中，教师通过设计丰富的教学环节来培养学生的口语交际能力，使他们能够积极主动地进行交流，在交流过程中提高表达能力。在教学环节中，教师要坚持创新的教学观念，采用多种途径发展学生的口语交际能力，让他们敢说、会说、想说，在口语交际中提高学生运用语言的能力。
1培养口语交际能力在小学语文教学中的意义
小学教育作为学生的初始教育，教学质量能够直接影响到学生以后的成长和发展。语文不仅是一门实践性较强的学科，在传统小学语文教育中，受应试教育的影响，往往比较注重对学生基础理论知识的教学。近年来，为了培养满足社会发展需求的综合性人才，小学语文教育对学生的综合能力培养重视起来。听和说是人们之间交流沟通的重要形式，因此，在小学语文教学中，口语交际能力的培养是其重要教学任务之一。口语交际能力的提高不仅能够有效提高小学语文教学的效率和质量，还能够使学生在与人交往中，学会倾听、表达和交流。对于不同学龄阶段的小学生，根据对学生口语交际能力的要求，教师可以实施不同的培养方式，从而使学生在学习和生活中成为一个文明礼貌的人。
2加强小学语文口语交际训练
2.1设计活跃的课堂氛围，激发学生说的积极性
小学生的性格活泼，在轻松活跃的氛围中，他们说的欲望强烈，能把想到的都说出来，促进他们口语交际能力的提高。在小学语文口语交际教学中，教师要设计趣味性的教学环节，使教学在活跃的氛围中进行，让学生主动发表自己的意见，通过说提高他们运用语言的能力，达到提高交际能力的目的。例如，在讨论“哪些时间属于课余生活”的口语交际教学时，教师可以让学生自由发言，活跃课堂氛围，让他们通过主动说和认真听来完成交际。在交际过程中，学生说出了下课后、放学后、周末、寒暑假都属于课余生活。在交流过程中，教师可以提出问题引导学生，使他们的交际具有明确的目的性：在课余时间你们都做些什么事？做得怎么样？有什么收获和感受？在问题的引导下，学生能够条理清楚地说出自己课余生活的内容。在口语交际过程中，不仅要训练学生说的能力，还要让学生养成认真倾听的好习惯。
2.2引导学生观察和思考生活
语文知识就是生活内容的展示，孩子从牙牙学语就开始讲话，这就是最简单的口语交际。当孩子进入学校生活之后，在日常生活中也会将自己的需求通过语言与别人进行相应的交流。教师在引导小学二年级学生进行口语交际学习的过程中，就是让学生对自己的生活进行充分观察，并对生活内容进行不同层面的思考，从而通过语言的方式展示出来。因为小学二年级学生心理还不够成熟，教师在引导学生观察生活的时候，要通过一定的方法引导。比如，要遵照一定的顺序进行，看山可以从上至下，从下而上，由远及近，由近及远等顺序进行。同时，要引导学生对生活中的事物或场景进行观察时要抓住重点，将事物独特的属性观察出来，并能通过相应的语言表达出来。只要学生从生活中积累了相应的口语交际素材，与教师或其他人进行交流时，才能做到有话可说，有话能说。
2.3注课堂交际的生成，对学生互动进行有效的指导
由于缺乏生活经历、欠缺交际技巧、不善于倾听等方方面面的原因，学生在交际互动过程中，会出现一些典型问题，如语言不规范、表达不准确、交际方式与态度不恰当等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时教师就要关注课堂上学生的动态，根据需要及时给予帮助，在交际活动时提示学生，表达一个意思时不仅要把这句话说清楚得体，还要让对方听起来顺耳、满意；当学生交际话题不能完整表达时，教师要进行适当补充；在学生交际方式方法、情感态度出现问题时，教师要及时给予点评和讲解。如在教学“向你推荐一本书”时，教师在学生进入学习小组进行“尝试推荐，同桌互动”环节，且互动推荐时只是泛泛而谈、说不到位的情况下，应及时让学生停下来，并播放“好书推荐微课”视频，用微课的示范推荐，拓展学生的思维，引导学生打开思路，从而掌握问题的技巧，有个性地进行推荐。
2.4随地取材，即兴交流，学以致用
课堂是锻炼小学生口语交际能力的重要场合，要上好口语交际课，选材特别重要，特别是对低年级学生来说，他们掌握的知识有限，如果仅凭借课文中提供的说话材料，可能会有一定的局限性，所以教师要随时观察孩子们的兴奋点，随地取材，捕捉合适的时机进行口语交际，把学生们的兴奋点适时地迁移到对交际的喜爱上，这样他们的积极性就会被调动起来，会把想说的话毫不保留地说得既完整又通顺。叶圣陶先生说：“作文其实就是说自己的话，即用笔在纸上说自己的话。”在写作教学中，最好能与口语交际结合，因为说是写的前提和基础，写是说的延续，口语的发展可以促进学生书面语言和思维的发展。教师可以在正式写作前开展口语交际教学活动，为小学生创造更开放的想象空间，也使小学生获取更多的写作素材。写作课程结束后，教师可要求学生分组的相互点评作文，在互动交流的过程中，学习他人的优点，提高语言表达能力。并且将学习到的口语交际知识运用于实际生活中，达到学以致用的效果，更具实践意义。
2.5结合学校活动开展交际，丰富交际内容
丰富的学校活动不仅能够给学生带来快乐，还能增加他们的口语交际内容。通过参与活动，学生可以相互交流活动过程以及在活动中的感受。把口语交际建立在学生喜欢的学校活动中，能提高学生进行交际的积极性，他们会主动分享活动经历，使口语交际能力获得提高。在设计活动时，教师可以根据学生的日常学习和学校的集体活动设计交际主题。例如，教师根据班会内容开展交际活动，学生可以把在班会上的收获、心得说出来；学校开展升国旗活动，教师可以让学生把在升国旗时的畅想说出来；开展学校运动会后，让学生把在运动会上的所见所闻说出来。让学生说出亲身经历的事件时，他们会有说不完的话，想要和其他人进行交流和分享，在口语交际中体会到快乐，通过不断训练提高口语交际能力。
结语
总之，在小学语文教学中，教师要注重训练学生的口语交际能力，结合教材内容和丰富的生活设计交际活动，激发学生说的欲望，让他们在交流过程中提高运用语文知识的能力。在教学过程中，教师要结合学生的兴趣和学习能力充分挖掘口语交际教学素材，为学生创设活跃的课堂氛围，为他们提供交际训练的平台，使他们通过口语交际训练提高交际能力，构建高效的小学语文口语交际课堂。
参考文献
[1]林春光.浅谈小学生口语交际能力的培养[J].现代阅读（教育版），2018,(19).
[2]陆娅萍.多种途径提升学生口语交际能力[J].中国农村教育，2017,(6).
[3]曹春雪.拓宽口语交际途径提高口语交际能力[J].文学教育(下)，2017,(2).
[4]魏丽.如何提高农村小学生的口语表达能力[J].新课程(上)，2018,(12).
[5]罗翠红.浅谈小学语文教学中的口语教学[J].好家长，2017,(46).
[6]刘桂文.小学语文口语交际教学现状及改进措施[J].西部素质教育，2017（3）
论文作者:陈兵
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 口语交际论文; 口语论文; 教师论文; 交际能力论文; 小学语文论文; 过程中论文; 《教育学文摘》2019年第7月14期论文;