剡娟娟 甘肃省庆阳市宁县焦村镇长官小学 甘肃 庆阳 745217
【摘要】小学五年级是英语学习的基础阶段，而写作教学是这一时期英语教学的重要一部分，在这一阶段的学习中，教师要探索教学方法，转变教学模式，为小学生的英语学习打下良好的基础。本文就提高小学英语写作教学的有效性展开分析，提出有价值、有意义的意见，提高教学水平。
【关键词】小学五年级教学；英语写作；课堂教学；有效性；策略
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-172-01
英语教学是一门基础性、实践性的语言学科教学，新课标的具体要求指出，小学英语教学要做到培养学生的英语综合能力，包括听、说、读、写等四个方面的综合发展，也要培养学生的英语学科核心素养。因而，小学英语教学中写作教学必须得到教师的重视，把它放在和“说”、“读”相等的地位上，提高写作教学的教学质量。
一、提升学生的词汇量和语法水平，增加学生的知识储备
在小学五年级的英语写作教学中，教师要提高写作教学的有效性，提高学生的写作水平和写作能力，首先要意识到提升学生的词汇量，使学生的词汇储备达到一定的水平，才能在书面中表达出完整流畅的句子。学生的写作能力直接受限于学生的英语单词和语法知识储备，可以说词汇量是学生写作学习中最基础的一环。因此，教师在平常的课堂教学中注意引导学生对学过的知识进行积累，在日积月累中，为写作学习储备能量。教师可以日常教学中教授学生自觉“存储”知识，例如，教师可以让学生准备一个英语单词笔记本，在学习课程的过程中，看到有不认识的单词，可以随时记下来，对于眼熟但是忘记意思的单词也随时记下来，在英语阅读中遇到的句子或者一些优美的、句法特别的句子也要记下来，自己可以在模仿造句中练习语法。这样学生就有了一个可以时时翻看的备忘录，就能够不断地在回顾中加强对单词的记忆，丰富自己的单词储备，也养成良好的学习习惯，使学生的学习更加高效。学生写作能力的提升是一点点循序渐进实现的，不可能一蹴而就，只有词汇量增加了，学生的语法学会了，学生才能够进一步学习，知道用哪个单词组成短语、句子，知道如何去造句，学生的写作能力才能够一步步得到提升。
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二、引导学生观察生活，为作文写作积累丰富的素材
如果说写作就像建一座高楼，那么学生对词汇和语法的积累与运用就如同搭了一个钢筋混凝土的“架子”，学生还有更重要的工作需要展开。学生需要在句子的组合中，注入文章的灵魂，使文章的有明确的主题，使文章的内容更加吸引人，让别的人在读完文章之后不会觉得它干巴巴的，有“不知所谓”。“不知道它在讲什么”、“反复重复一句话”这样的感觉，这就需要学生在平常的课堂学习中和生活中留心观察，积累素材，只有素材积累得多，学生在看到题目的时候能够回想起自己有过的生活经验，这样学生才能够顺利表述出来，学生最终的文章也才能够有真情实感。教师引导学生观察生活，积累素材是需要“用心”来做的，不能抱有看看就算了这样的想法。例如，教师在进行课堂教学的基本讲解之后，为课堂教学增加交流的环节，鼓励学生分享跟本节课主题相关的经历或者故事，让学生在交流之后，自觉把这个故事、经历写下来，这样学生就在自己梳理事件或者事物的过程中加深了印象，在之后的写作中，学生看到熟悉的题目，自然能够依靠以往的经历来支撑他们写作，包括阐发观点，讲述事件，提出建议等，学生的写作自然也就不会干巴巴的了。
三、鼓励学生书面表达，引导学生形成良好的学习习惯
英语写作水平的提升需要学生进行不断的英语写作练习，通过练习，掌握技巧。教师在英语写作教学的过程中要鼓励学生进行书面表达，使学生形成良好的写作习惯。例如，教师可以鼓励学生写英语日记，写英语阅读的读后感，写自己难忘的经历等，学生在写日记的过程中，能够对自己的词汇储备进行巩固，复习，锻炼自己和“日记”对话的基本表达能力，适应英语交际，形成基本的英语语感，尤其是写自己的经历，能够锻炼学生对事件的记叙能力。在写阅读感的过程中，教师可以培养学生提炼观点，表达观点的能力。当然，客观来说，五年级的学生们理解能力是有限的，他们的阅读水平也是有限的，但是，在基本的适合五年级学生阅读的故事中有明确的主题和鲜明的情感，这个阶段的学生有能力对文章进行理解，表达，通过这样表达的练习，学生英语各方面的水平也会随着写作水平的增加而增加。
总而言之，在小学五年级的英语写作教学中，教师可以从三个方面切入，包括提升学生的词汇量，增加学生的知识储备；引导学生观察生活，为作文写作积累丰富的素材；鼓励学生书面表达，引导学生形成良好的学习习惯，由此对学生的写作教学进行指导，提高学生的英语写作水平。
参考文献
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论文作者:剡娟娟
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月2期
论文发表时间:2019/12/9
标签：学生论文; 英语论文; 教师论文; 英语写作论文; 词汇量论文; 引导学生论文; 水平论文; 《中小学教育》2019年11月2期论文;