教师的“优先注意力”——通向后进生心灵的四缕阳光 宽容 尊重 激励 赞美，本文主要内容关键词为：注意力论文,后进生论文,宽容论文,心灵论文,教师论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
注意力这个词本来是心理学词汇，引用到人际关系上，指看待人的辩证法。教育上则体现为师生关系。所谓教师与学生关系，实际上是从属于社会“人际”观的一部分，并且与传统文化密切相联系。在中国传统文化中“纲纪”之说乃传统文化及全社会的核心价值，所谓“纲纪”指三纲（君臣、父子、夫妇）和六纪（父、兄、族、舅、师、友），已经作为社会铁律在中国流传了几千年，“师道尊严”就是这种铁律下的产物，这是今天研究教育的学生观不可忽略之处。那么，我们如何看待学生？本文拟就教师的优先注意力方面提出四个观点。
宽容——教师优先注意力的基础。传统文化的一个致命的要害是圣贤式“完人”观，并且有“存天理、灭人欲”和“非礼勿X”的种种行为律令，这就是不宽容，其结果是弄得一个人一辈子都在“作不完的检讨，挨不完的批评”中度过。追求“完美”中带来的精神上的压抑，最后是绵羊式的平庸，虽然门门功课100分，在学校惟师惟书，进入社会惟上惟书，要想有大作为几乎不可能。据说大连取消了“三好生”，应该说是一个否定“完人”教育观的大无畏壮举。
当然，宽容还有更深一层意义，即与培养学生的创造力相关，因为宽容还是学生好奇心、想象力和创造性发挥的土壤。记得1998年9月27日中国科学院和中国社会科学院研究生院，国家两个最高级的学术机构联合召开“建立国家创新体系”学术研讨会，安排了12个大会报告，我作为唯一的教育报告人，提了一个问题：“专家统计立国35年就能拿诺贝尔奖，中国为什么建国50年还与诺贝尔无缘？”其中之故，我认为与中国传统教育向来缺乏宽容相关，导致教育思想熄灭了创新因子，如考试中标准性答案，讲课中确定性结论，作业中唯一性解法都是证明。
近两年，笔者担任广州市中小学教师继续教育的培训课程，在讨论“完人”观时，提出一个肤浅的看法：“与其教一个完美的庸才，不如教一个不完美的天才”。古今中外，凡是天才几乎都是不完美的，因为天才总是与创造性联系在一起的，创造就是对传统的突破或者说反传统，因此，用传统的“完美”尺度衡量，怎么样都不可能完美。诺贝尔奖得主之类的天才们，如果没有对现成理论的怀疑、批判、否定，就不可能获得这项人类最高智慧的奖赏。
尊重——教师的优先注意力的核心。宽容的背景是尊重，因为需要尊重所以才有必要宽容。尊重学生的自尊心，保护学生的自尊心，也许是教师的基本功。后进生的自卑导致他有比优秀生更加强烈的自尊心，不过他常常把自己的自尊心隐蔽起来，而这恰恰是教师点燃后进生发奋努力走向成功的导火索。
1.几乎所有的后进生的内心世界都渴望被尊重，而日常教学活动中，他们习惯的是自卑、怯弱、冷漠、消极、防御甚至敌视；在所有的活动中，他们习惯的是预期失败，只能把自己的自卑紧紧地掩盖起来。
对于学生这个群体，这种尊重应该放在哪里？我觉得应该放在“生命”层次来看，不管是优秀生还是后进生，教师面对的都是一个正在成长和发展的生命。今天的可持续发展理论把自然生命纳入了议论中心，过去我们憎恨老虎所以有武松打虎，今天划出禁猎区保护老虎，就因为老虎是生命的一种，在生态平衡中，有一席之地。既然如此，有什么理由对我们人类自己的幼小生命不予珍惜爱护呢！对生命的尊重和对生命的赞美，是我们对学生群体发自内心尊重的理由之一。
2.从发展学看，学校教育仅仅是一个人的非常短暂的一瞬，分数和成绩仅仅是衡量一个人的片面尺度，人的丰富的内心世界远远不是分类或成绩能够测量的，学生的未来是个很大的不确定空间，还有许多机遇在等待他走向成功。今天的表现欠佳，并不能说明他的未来也是欠佳，一百年来的诺贝尔奖得主的中小学成绩统计，成绩保持在前十名的很少，最后几名还大有人在。中国近20年改革开放出了30名亿元富翁，1994年的统计中得到两个70%，农民占70%，由于成绩不好只读到小学毕业的占70%，虽然其中有不正当行为，但也不都是非法致富。
3.众所周知，当代关于人的智力有多种分析方法：一如现代心理学的七分法，如数理逻辑、语言发展、人际交注、空间感知、艺术悟性；二如斯腾伯格《成功的智力》中的三分法：分析性智力、创造性智力、实践性智力；三如智商、情商、逆境商、道德商等。目前的复述性考试，在所有的分析法看来，仅仅是对其中的一种测量，凭什么以偏概全呢？并没有考出一个完整的学生。对于发展中“人”的认识，教育科学还显得十分肤浅。因此，作为教师的我们，有必要摈弃凝固的“后进”观，树立“等待成功”观，并且在二者之间理直气壮地划上等号。
激励——教师优先注意力的指向。激励是成功的先导，成功是走向自信的阶梯。由于成功将带来欢乐的情绪，是人生的一种积极体验，是后进生心底里的微弱愿望，如何让这个“微弱”放大，如何让“微弱”发光，在教师手中，另外一种强大的武器是激励。
激励来自教师的友善，厌恶对象或鄙视后进生，自然谈不上激励。所以作为一名教师，总是要自在激励的前沿，牵引全体学生走向成功。
激励来自教师的信任，教师的信任将得到学生信任的回报。激励拒绝愤怒，因为愤怒不过是动物最原始的本能。只会愤怒的教师，永远也不可能得到学生的信任。
那么，如何激励学生？还是以前的那句话：“教育是一种活动”，在活动中考察学生的努力和进步，从努力和进步中发挥激励的功效。对此，许多教师做出了宝贵的经验，他们几乎是随时随地地注意呵护后进生的点滴努力或进步，例如批改作业时，不是简单地打勾打叉，而是用文字沟通与学生对话，有热情洋溢的；有规劝提醒的；有严格要求的；有安抚鼓励的，例如：“充满想象力，这是我看到的最好描写；真让老师感到意外，文章最后的结语竟这么漂亮；我高兴地看到，您的字比以前工整多了；我的经验是验算常常可以拿高分；其实您的潜力还很大；努力的背后是成功；您的进步是老师的快乐；再加一把油，我预感下次有更大的进步；在挫折面前低下了头，就等于战场放下武器；这种解法，连我都没想到，真棒”等，学生在这些文字背后，感觉到老师期待的内心世界。
激励孕育在尝试之中，国外的控制论研究教育，特别重视尝试教育，这是行为主义心理学在20世纪的一项卓越贡献。人类认识事物通常有两种方式，一是通过他人的告知，那些是对的和那些是错的，二是自身的尝试，其中从错误经验中归纳，是获得真理的重要来源之一。现在青少年成长中常常是尝试剥夺，犹如温室之花结果经不起风雨。如果说中西教育有一个重大差异，那么，鼓励尝试就是西方最明亮的光点。
赞美——教师优先注意力的表达。从美学角度看，欣赏美并不简单，美的存在需要对美的感知能力，中国的写意手法与西方的写实手法即使表现同一意境，欣赏者的感受却不一定相同，例如画月亮，中国水墨画是用“烘云托月”间接表达（现在已经可以用数学证明其科学性）；西方是用线条勾勒直接表达。这证明，感受经验的不同，对认识事物可以带来巨大差异。
对于学生包括后进生的“美”何曾不是如此，如同只有懂得美丽的耳朵才能听懂美的音乐，只有识得美的眼睛才能看出美的图画一样，只有美的心灵才能欣赏美的生命，善待后进生就是善待生命。
在锦上添花与雪里送炭之间，一般人常常选择前者而忽略后者，教育活动中的教师同样如此，但是在转化后进生中，需要倒过来做，即多给后进生雪里送炭，其方法就是赞美，可惜，我们的教师偏偏对后进生特别吝啬，他们被内心的“烦”和“累”的情绪所支配，看到后进生做错事立即怒火中烧，陈见和厌恶成为这些教师的先导，自然，赞美也荡然无存。
如果教师对后进生的过失，转换为“等待成功”，并且这种“等待”不是静止地被动地消极地等待，而是动态地主动地和积极地发掘，一旦出现小“成功”立即予以赞美，那么，效果是不难见到的。回想小孩学说话的过程，回想孩子学走路的过程，哪样不是家长的赞美声音的结果呢！赞美，满含着期望；赞美，寄托着心愿；赞美，意味着引导；赞美，送达着催促。几乎可以说，赞美，是教师转变后进生的一种有力的手段。赞美可以有以下方式表达：
一种是赞美过程，不过多看重结果。让后进生体验成功的快乐，那怕是微小的、点滴的，哪怕是别人可以轻易做到的。当然还要创造一种环境，给他成功的机会，这个环境是什么？是活动，教育是一种活动，这个基本意义常常被忽略，没有活动就没有教育，英语学习中最大的乐趣是活动，填色彩，做游戏，做表演，唱歌曲，朗诵诗等等都是活动，别的学科也是如此，有活动才有机会发现或发掘后进生的“成功”；有活动才能让后进生“无意”表现自己的成功。
另一种是赞美努力，不过多看重成功。日本青少年在成长过程中，教师对于努力的赞美，要大大超过对结果的赞美，特别对努力中的忍耐和坚持，教师给予的赞美最多。为什么呢？因为坚持不懈的努力是个人意志的锻炼，是任何人获取成功中的必要品格，传统教育讲究培育学生的“知、情、意、行”十分可取。让后进生在努力中学会坚毅，在努力中懂得艰辛，在努力中战胜挫折，在努力中克服焦虑，对于任何人都是宝贵的不可或缺的一课，因为努力，是人生踏上自信的第一步阶梯。
说实话，教育同时蕴涵着两种对立的效果：既可以教会学生自信；也可以教会学生自卑，既可以教会学生坚忍不拔，也可以教会学生无能为力，后进生的“无能为力”是学来的，而不是天生的，是认定后进生“无能为力”的教师，不知不觉地教会了他们无能为力。
美国心理学会甚至认为“无能为力”是20世纪提出的划时代的理论，他们的科学实验说明，为什么许多人面对生活的挑战时，不是终止就是退缩，不是放弃就是逃避。他们的科学实验同时证明，由于杜绝“无能为力”，另外一些人却能够用黑暗去点燃光明，在绝望中获取希望，从死亡中孕育生命，而这一切都是努力创造的奇迹。
也许，我们各个教师之间的差别只是一点点，但这一点点差别却有差异极大的效果。小小的差别就在于我们的注意力的选择：是积极的还是消极二中取一的选择；是激励学生还是鄙视学生的二中取一的选择。面对一个后进生，我们的注意力只有一种选择。亲爱的老师，我们的同学正在等待。
标签：后进生论文;