贵州省毕节市黔西县永燊中学 551514 张勇
摘要：随着我国教育改革，初中教育中除了学习大量知识外，还应该要掌握知识形成的方法和过程，学会举一反三。在初中数学教学中采用探究式教学法能够更好地实现学生的主体性发展。探究式教学主要是通过设置一系列的问题，引导学生自主进行探究性学习，同时可以通过小组合作，提高共享知识的能力。本文就初中数学探究式教学问题设计进行探讨和分析学生提高主体学习和教学质量的能力。
关键词：探究式教学；初中数学；问题设计
探究式教学方法主要是体现学生的主体地位，引导学生主动、自觉地进行知识探索，进而掌握解决问题的方式，这种教学法主要是为了能够发挥学生的主观能动性，使学生通过观察、阅读、思考、实验、讨论等方式进行学习探究，与同学讨论发现的问题及解决方法，共同进行知识探究。老师在探究式教学过程中主要是对学生进行知识方法引导和指导，组织和控制学生自主探讨的步骤和进度，通过各种问题帮助学生学习。因此探究式教学的关键就是设计问题，老师要根据教学目标和内容设置不同难度的问题。
1探究式教学问题设计的注意点
1.1 激发学生自主探究的兴趣和欲望
初中数学是一门应用性与综合性相结合的基础学科，其包含的知识相对来说比较广泛，学生必须要对数学有足够的热情和学习欲望才能够学好数学。所以在初中数学教学中采用探究型教学方式时，老师设计的问题应该能够激发学生的学习兴趣，学生通过问题激发出自身对知识的求知欲，进而通过对问题的思考引导学生对数学知识进行探索。
值得注意的是,老师设计数学问题应该要在学生的认知水平之上，这样学生才能够激发兴趣自主进行思考.比如在进行三角形角平分线的知识教学中，老师要指导学生自主进行三角形的角平分线学习，通过自学了解到三角形的三条内角平分线将会交于一点。在这个知识点的教学中，老师可以设计“三角形的角平分线有什么性质”的问题，引导学生自主探究该问题，通过思考在班级上进行集体交流，这样的教学氛围能够更好地促使学生感受到自主学习的乐趣，引导学生通过思考来掌握到知识。
1.2指导学生对问题进行讨论和拓展
探究式教学的重点之一就是突出学生的学习主体性，调动学生的主观能动性，使学生能够在课堂上通过自主探究提高自身的知识水平和认知能力。所以初中数学中在利用探究式教学设计问题时，老师应该要让学生有充分展现自己的空间，老师和其他学生要尊重学生的疑问、思考结果和不同的意见，进而把课堂变成学生展现自我的舞台。虽然教学的最终目的就是使学生能够学习和掌握到知识，但是教会学生进行问题思考的方法也是十分重要的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中数学教学中采用探究式教学也是为了能够通过问题设计帮助学生掌握到学习知识的方法，通过问题，学生能够自主进行学习，不仅能够复习和巩固已学到的知识，同时也能够通过思考，迅速理解知识的本质，对于在学生认知水平之上的知识，学生将会对其产生疑问。老师充分了解到学生的实际学习状况，找到学生在学习中可能出现的疑问点，然后对这些疑问点设计具有共性的问题来指导学生进行探讨和解决。此外，数学题的答案是唯一的，但是解题方法却不是唯一的，不同的解题思路和方法都会指向最终的正确答案，所以老师要引导学生进行多方面的思考，在学生掌握了一种解题方法之后引导学生尝试另外一种方法。不同的学生有不同的想法，老师要鼓励他们将自己的独特想法说出来，进而通过不断创新思考锻炼学生的思维学习能力。
1.3 引导学生进行合作学习
初中数学的探究式教学主要是将课堂还给学生，然而却不是仅仅依靠学生完成教学任务。初中阶段的学生因为受到现有的知识水平限制，其学习思维能力是有限的，所以通过探究式教学，老师要引导学生进行合作学习。老师在设计问题是应该要结合循序渐进的问题来指导学生进行小组学习，通过小组合作探讨共同完成学习任务。
合作学习的好处不仅是能够更好地调动学生的学习积极性，同时也能够在学生中间营造一种比较和竞争的氛围，进而促使学生坚持不懈地努力思考，使学生能够通过小组讨论了解到其他学生的学习方法和解题思路。初中数学探究式教学主要是给不同的学生一个公平的相互学习机会，所以设计的问题要保证学生能够通过小组进行合作学习。为了达到合作学习的效果，老师要充分了解学生的知识水平，然后对全班学生进行合理的小组编制，将每一个学生都能合理分配，进而在教学的过程中根据小组分配相应的学习任务。例如,在学生学习了三角形的内角和是180°后，老师要引导小组学生自主学习多边形的内角和的知识点，在独立自学的基础上，小组的各个成员进行讨论，进而找出多边形内角和可以用(n-2)×180°公式推算出来。
1.4 引导学生总结形成方法
初中数学探究式教学时要注意到虽然该方法的重点是问题设计，但是并不是问题越多越好，满堂灌的问题提问是不行的，因为这样不仅是浪费了教学时间，同时也不利于学生自主进行问题学习思考。所以初中的数学探究式教学应该要在提出和解决问题的基础上对使用方法进行总结和提升。虽然初中的学生有积累知识的经验，但是对知识的理解还只是停留在表面上，也就是会解题，但是却不知道为什么用某种解题方法，不了解同样的解法都适用在何种题目，学生还不能够有准确的方法来解决，所以老师要对学生进行及时的问题解答和总结。
2.结语
初中数学探究式教学通过老师设计的问题，学生进行自主学习和思考。学生是学习的主体，老师及时对学生进行引导，指导学生自主探究问题，找到解题的方法，进而提高学生的自主学习能力。
参考文献
[1]曹德云.核心自现:初中数学课堂的提问策略[J].数学学习与研究, 2018(9):58.
[2]李君.让课堂教学锦上添花:初中数学课堂提问策略研究[J].学周刊, 2018(22):100-101.
论文作者:张勇
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年2期
论文发表时间:2020/4/30