摘 要：识字是幼儿从运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节。在幼儿识字阶段，要基于幼儿的年龄特点和心理特点，增强识字教学的趣味性，让幼儿在宽松、趣味、轻松的环境中进行识字，以提高识字教学的有效性，实现幼儿识字的高效教学。
关键词：幼儿识字 教学 高效
幼儿年龄小，在各方面均处于发展阶段，尤其是他们正处于具体形象思维的阶段。对于他们来说，汉字其实就是一种符号，就是一种抽象的概念。在他们识记汉字时，成人需要想办法化繁为简，让幼儿觉得汉字不是复杂的、抽象的，而是生动、形象且有趣的，让识记汉字和幼儿的识字特点、身心发展特点相符合。
那么，究竟该如何做好幼儿识字教学，让幼儿在宽松、愉悦的氛围中识记汉字，使他们受益呢？笔者现针对幼儿识字教学总结几点做法：
一、创设识字环境，让幼儿在环境中识字
实践提示，只要是有利于幼儿识字的，识字活动可以在任何时间、任何地点进行。为了让幼儿轻松、自然而然地识字，教师可以为学生创设进行识字的良好环境。如：可以在幼儿的桌子、椅子上贴上卡片，写上“××之桌”、“××之椅”；还可以在教具上贴上名称，让幼儿可以根据名称字卡帮助老师将各个教具放置在合适的地方。这样借此机会让幼儿增加了对这些名称字卡上的汉字的印象。在制作名称字卡的时候，可以让幼儿参与其中，增加幼儿的兴趣，增强他们对汉字的记忆。
二、巧用生活感受法，让幼儿在联想感受中识字
在进行识字活动时，教师要想办法增加幼儿的生活感受，让幼儿有机会联想感受，使他们对汉字的认识更加具体、深刻，这样更有助于增加他们对汉字的记忆。其实也就是说，教师在教单字或单个词的时候，要想办法让幼儿对于汉字所表示的物品或者情况等有充分的直观感受，让他们的多种感官可以充分地利用起来，丰富幼儿的感受，让呆板、“死气沉沉”的汉字在幼儿生活感受的联想下“活”起来。
例如，在教幼儿识认“毛衣”时，可以让幼儿摸一摸毛衣，让幼儿感受毛衣给其带来的触感；在教幼儿识认“清香”时，将鲜花带到课堂上，让幼儿闻闻，让幼儿感受鲜花给其带来的花香……这样能够让识字活动更加轻松，使幼儿能够通过生活感受增强对汉字的识记。
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三、开展趣味性的识字活动，让幼儿饶有兴趣地识字
在幼儿识字过程中，教师要想办法基于幼儿的特点创设趣味性的教学环境，让幼儿在无负担、无压力的情况下轻松、愉快地进行识字，让他们能够喜欢学习汉字，使他们产生主动识字的愿望。在此过程中，教师可以利用幼儿喜欢做活动游戏的特点，以他们喜闻乐见的方式开展识字活动，激发他们的识字兴趣，使他们饶有兴趣地参与到教师组织的识字活动中，使他们在轻松愉快的氛围中识字，以增强幼儿的识字效果。
例如，开展“搬运字块”的游戏活动。老师对幼儿说：“小朋友们，熊妈妈向我们发出求助，说熊宝宝认字慢，想让我们教熊宝宝认字。小朋友们愿意利用你们的小汽车、卡车等‘交通工具’把这些识字卡片运送到熊宝宝家，教熊宝宝认字吗？”一般情况下，幼儿都乐于助人，很快就对老师说：“老师，我们愿意。”且他们都会积极主动参与到教师组织的认读汉字的活动中，都想认好汉字后到熊宝宝家教熊宝宝认字。这样就让幼儿在一种轻松愉快的氛围中识字，使他们能饶有兴趣地识字。
再如，在教幼儿认识“咩咩、嘎嘎、吱吱”时，教师可以事先准备好小羊、小鸭和小鸡的相应字卡，再准备一些纸盒等。首先，请三位幼儿在事先准备好的纸盒中找到小羊、小鸭和小鸡对应的图片，并粘贴在黑板上，再让他们从纸盒中找到小羊、小鸭和小鸡的字卡，并粘贴在对应图片的下面，请所有小朋友看着图片和字卡，分别念小羊、小鸭和小鸡的读音。之后，请幼儿模拟一下三种动物的叫声，并拿出字卡，让幼儿跟读咩咩、嘎嘎、吱吱的字卡。然后，让三位小朋友再从纸盒中随便抽动物发声的字卡，拿出来后，指着相应动物的图片说“小鸭小鸭嘎嘎叫”、“小羊小羊咩咩叫”、“小鸡小鸡吱吱叫”。在三位小朋友的带动下，其他小朋友都明白了三种动物的叫声，对三种动物的读音、三种动物叫声的读音都有所知晓。之后，请一位小朋友从纸盒中随便抽出一个动物叫声的字卡，将它粘贴在花球上（不让其他幼儿知晓），然后老师击鼓，让幼儿传花球，当鼓声停了之后，拿着花球的幼儿撕开字卡，然后对应着说出这是哪种动物的叫声，说出这样的句子：“小鸭小鸭嘎嘎叫。”“小羊小羊咩咩叫。”“小鸡小鸡吱吱叫。”整个识字活动都和幼儿的水平能力相符合，且易于幼儿接受，采用的方式也是幼儿喜欢的，容易调动幼儿的内在动力，使幼儿积极参与到教师组织的识字活动中。整个活动、游戏中时刻不离代表三种动物叫声的象声词的识认，使幼儿在他们喜闻乐见的活动中饶有兴趣地识记汉字，使其识记汉字的效果大大增加。
总而言之，识字教学要充分考虑幼儿的特点，让识字活动变得充满活力，让幼儿可以在轻松、愉悦的氛围中识字，以达到高效的识字教学效果。
论文作者:孙晓燕
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第230期
论文发表时间:2017/5/10
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