湖南省会同一中 黄翼
挫折教育是培养学生正视挫折，承受挫折和克服挫折能力的教育，是意志品质的教育，它是心里教育的一个重要组成部分。如何对学生进行意志品质的培养，是许多发达国家教育的共同课题，挫折教育是一种使学生受益终身的教育。现阶段中国中学生中独生子女占绝对多数，他们从小生活优越的环境中，很少遇过挫折，这也为教师进行挫折教育提供了全新课题。
数学的特点之一是高度的抽象性，这给学习数学造成了一定的困难。同时数学知识的系统性又特别强，一环扣一环，只要有一环脱节，就难以继续学习下去，这些特点决定了学习数学必须坚持不懈、刻苦努力，同时也决定了数学教学是对学生进行挫折教育的绝好良机。新课标也为对学生进行挫折教育提供了条件和机遇。
一、充分利用新课标的数学史料，提高学生对挫折的认识
1、数学发展史充满挫折
数学的诞生和发展，道路是不平坦的。这一历史过程，凝聚了古今中外无数数学家不懈的追求和探索。从数的产生到无理量的发现，从解析几何的发明到微积分的问世，从非欧几何的发现到计算机的产生，无论是某个概念的建立，还是某种理论的产生，每一道难关的攻克，都是从无数次失败中取得成功。可以说，数学的发展史就是科学家们不断战胜挫折的奋斗史。没有挫折，就没有数学的发展。
2、数学家的奋斗史充满挫折
伟大的数学家欧拉，由于他过度的工作，使他在28岁时，就瞎了右眼，接着左眼视力也衰退直到完全失明。他住的地方和他研究成果又被大火付之一炬。打击一个接一个，但他没有倒下。完全失明后的十七年中，他凭着惊人的记忆力和顽强无比的毅力，口述了几十本专著和论文，为数学的发展奠定了基础，再如我国数学家陈景润，付出了他宝贵的青春和几麻袋的草稿纸，终于把哥德巴赫猜想推进了一步，完美地完成“1+2”的证明。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在课堂上对这些作简短的生动介绍，使学生真正理解“在科学的道路上从来就没有平坦大道可走，只有不畏艰险，勇于攀登的人才有希望到达光辉的顶点”这句话的含义。
教育学生正确认识挫折，是培养学生初步的辨证唯扬主义观点的一个方面。通过数学史的教育，要使学生懂得：在任何时候，任何条件下，前进道路上的挫折总是难以避免的。成功当然是好事，但挫折未必无益。挫折具有两重性，它既可能产生破坏力，使人一蹶不振，也可以产生再生力，使人从错误和失败中得到教训，变得更坚强、更成熟。因此，要教育学生辨证地看挫折后果，把挫折看成锻炼自己的好机会。就能将挫折变成再生力，坏事变成好事。
二、暴露思维过程，教给学生战胜挫折的方法
数学的发展和数学家们走过的道路是充满挫折的，每一个命题的发现和证明，常常是凭着数学家的直觉思维，作出各种猜想，然后加以证实。在这个过程中充满了挫折和战胜挫折的方法。但课本却不能把这些都编写进去，只能按“定义、公理、定理、例题”的模式编写，直截了当地给出结果，而隐去数学家曲折的探索，归纳等猜想、发现过程。如果教师只讲正确的方法，忽视歧路的剖析，那学生看到的只是一个魔术师的表演，学生一遇到挫折就会束手无策。因此，在数学教学中，教师要重视思维过程的暴露。一要暴露数学家们的思维过程，在知识的发生阶段和认识的整理阶段，让学生参与到概念的形式，数学原理和法则的获取及数学方法的选择过程。二要暴露教师的思维过程，对例题和习题解答，教师要时时处处暴露真实的思维过程，努力揭示方法的思考选择过程，特别是要重视歧路的剖析。在课堂上把自己置于“险境”，开设“即席答题”课，对学生提出的难题“现想现推”，不怕丢丑。给学生一个观摩的机会，看看老师最初的解题设想是怎样碰壁的，更看看遇到挫折后，教师是怎样调整自己的解题方案，终于逐步寻找到正确的对策而战胜挫折的，从而教给学生正视挫折，战胜挫折的方法。
三、创设问题情境，培养学生的抗挫能力
数学家波利亚指出：“困难和问题属于同一概念，没有困难，也就没有问题了”。因此，在数学教学中，教学生解题的同时，就是在教学生如何通过努力去战胜挫折。教师要注意创设问题情境，精心设计难度适中问题，让各种层次的学生通过解题经受一下挫折的磨练。所谓“难度适中”就是要从实际出发，让学生“跳起来能摘到桃子”，“跳”需要勇气和毅力，“能摘到桃子”则是让学生经过磨练能体验到成功和愉悦。题目太难，容易让学生望而生畏，题目太易，不仅不会产生成功后的快乐，反而会使学生感到“没意思”，也会挫伤积极性。事实证明，经过自己奋斗战胜挫折取得成功才最能激励人，鼓舞人。挫折教育不是让人们在苦圈里循环，而是激发学生自强不息，走向成功的信心和决心。
实践证明，在数学教学中对学生进行挫折教育，是提高学生素质的重要手段，是新课标的基本要求，因此，在数学教学中渗透挫折教育，把数学教学变成培养和增强学生意志品质的重要战场。
论文作者:黄翼
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第18期供稿
论文发表时间:2015/8/19
标签：挫折论文; 数学论文; 学生论文; 数学家论文; 过程论文; 教师论文; 思维论文; 《少年智力开发报》2014-2015学年第18期供稿论文;