关键词：核心素养培养；高中英语；概要写作教学；教学流程
引言：近年来，基于我国教育体制改革的稳步推进以及立德树人教育思想的不断深化，以核心素养培养为核心的素质教育体系逐渐形成。其中，英语学科核心素养培养强调就学生的语言能力、文化品格、学习能力以及思维品质进行培养，不仅彻底打破了以往灌输式教育模式一味强调知识传输的教学限制，同时也能够为学生的长期发展铺垫良好的能力基础。在此背景下，概要写作教学作为现阶段高中英语教师开展写作教学的主要方法，就其与核心素养培养进行融合，符合英语写作教学的开展要求，值得我们给予高度重视。
一、核心素养课改背景下高中英语概要写作教学的开展流程
针对兼具综合性和多样性的概要写作教学，我们以外研版高中英语教材Book1中Module1《My first day at Senior high》的“Reading and vocabulary”章节为例来进行分析：
1.解析文本，理清文章结构
在开展概要写作教学前，教师需引导学生就教材中的文章进行结构分析，要求其深入理解文章的大致含义和关键词语，并促使其在梳理各种关键词的基础上明确文章的逻辑结构。例如，针对“My first day at Senior high”一文，其主要讲述了主人公Li Kang的个人介绍以及自己的第一天高中生活，因此可将每一段的首句视为文章的关键句，如针对介绍学校的第二段，其以“My new school”为主语，分别概括了学校的硬件配置和师资情况，最终可引导学生在了解文章学校基本信息的基础上以主人公的视角看待其于第一天高中所遭遇的人和事，并帮助学生确定写作相关题材文章的清晰思路。
2.整理要点，概括段落大意
通常来说，一篇结构完整的英语文章往往包含多个要点，而学生只需要就文章中整理出的关键词句进行罗列，并转化为自身的表达方式，便能够就自身的语篇理解能力和语言表达能力进行有效培养。例如，针对“My first day at Senior high”一文，其二、三段分别介绍了主人公学校及主人公英语教师Ms Shen的信息，而四、五段则讲述了Ms Shen带领学生开展英语教学活动的过程，因此，教师可要求学生就文章的表达结构进行借鉴，鼓励其在模仿中形成先介绍基本信息再讲述故事经过的叙事文写作手法，并最终达到概括写作的目的。
3.词句替换，修改表达形式
对于概要写作来说，其既非完全的学生自主写作，又非单纯的课文抄写，而是在已有课文结构基础上就文章大意进行复述的一种写作练习形式。因此，在帮助学生就文章结构及文章内容进行理清后，教师需引导学生就文章中的一些词句表达方法进行替换，进而在形成自己文章的过程中使学生的词汇积累得到利用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，针对“My first day at Senior high”一文，文章大量采用了后置语句的形式来介绍主人公的班级及学校，因此教师可要求学生将各种用于修饰主语的后置语句整合到同一句子之中，进而一方面可加深学生对于后置语句这一句型知识的理解和记忆，另一方面也能使学生的表达思维得到锻炼。
4.词语拓展，美化写作成果
不同的词语其所表达出的修饰效果往往有所不同，因此教师应鼓励学生采用新学词语来表述文章内容，在体现文章词句魅力的过程中使自身的概要写作文章更加生动。例如，针对“My first day at Senior high”中作者对于Ms Shen教学态度和教学水平的描述，教师可要求学生以比喻的修饰手法来引入一定的名人名言，进而在将Ms Shen比作名人的过程中突出其作为教师的高尚品格，并以此衬托自身对于教师角色的敬仰之情。
二、核心素养课改背景下高中英语概要写作教学的开展策略
1.基于语言知识积累，提升学生表达能力
在上述高中英语概要写作教学过程中不难发现，概要写作多旨在锻炼学生的词语应用能力和语言表达能力，而词汇作为英语学习的关键基础，理应成为教师开展英语教学的首要内容。其中，教师除了要引导学生积累常见同义词汇来确保其词语替换的合理性外，还应在循序渐进教学中帮助其就基本的英语句型进行学习，进而使其概要写作更加灵活，并具备更加丰富的书面表达技巧。
2.基于文本解读深化，提升学生理解能力
在学生进行概要写作时，想要就文章内容进行完整的复述，就必须拥有充足的语篇理解能力。对此，教师需基于不同题材的英语文章使学生积极学习各种文章的阅读技巧，在帮助其形成固定阅读思维的基础上确保其阅读理解能力的有效培养。例如，针对本文所讲解的记叙文，教师要明确主语、修饰语句、动词等不同组成要素间的关系，最终在促使学生快速理清文章框架的前提下精准把控文章的要点。
三、结束语
总之，对于高中写作教学来说，概要写作教学法始终不失为一种能够有效培养学生写作能力和阅读能力的教学手段，而在实际核心素养融合过程中，教师需积极发挥自身的引导教育价值，在引导学生就文章大意及文章结构进行剖析的过程中鼓励其积极用自身的词汇积累进行文章概述，进而一方面加深学生对于文章的理解和认知，另一方面全方位培养学生的英语素养，并最终促进英语写作教学水平的进一步提高。
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[4]黄慧莲.学科核心素养指导下高中英语写作教学探究[J].英语教师,2019,19(06):72-75.
论文作者:王若丹
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
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