浅谈中学语文课本中的“笑”，本文主要内容关键词为：浅谈论文,课本论文,中学语文论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
小说是一种综合地运用多种表现手法来塑造人物形象，反映社会生活的文学体裁，中学语文课本编选了不少古今中外的优秀小说，这些小说在选材布局、写景状物、运用语言等诸多方法，都颇具特色。在教小说单元中，教师的任务主要引导学生概括人物形象，而概括人物形象最重要的是抓住人物的本质特征，突出它的典型意义，因为人物的鲜明个性能深刻地表现出一定阶段、阶层或集团的精神面貌和社会本质。它们往往有意通过各种各样的细节描写，从细微的变化中反映人物的内心世界。本文从“笑”这一角度来说说它是如何展现人物性格的复杂性的。
笑是人的情感的表达方式，是人类最复杂的一种表情。它的种类繁多，我们可以从笑声中看到其丰富的内涵，表现各种不同的人物性格。
一、把“笑”放在人物对话中展现人物性格的复杂性。
曹雪芹的《红楼梦》被称为我国封建社会的百科全书，在这部不朽的巨著中，作家以他宏富的学识、丰富的生活，对万千知识，均可信手拈来，运用自如，可谓炉火纯青。单说一个“笑”字，在他的笔下也是波澜迭起，回味无穷。初中语文课本第五册《葫芦僧判断葫芦案》，作家怎样围绕“笑”，以揭示人物心理，表现人物复杂性格的呢？
文中叙写金陵太守贾雨村和小门子主奴狼狈为奸，徇情乱判的罪行，妙的是通篇既没有渲染阴森恐怖的场面，也没有出现“残忍”、“凶恨”之类的贬词，而是通过两人一连串的“笑”来刻划各自的性格，展现判案的过程。
贾雨村不明白门子何故在公堂上使眼色阻止他发签捉拿凶犯，退堂后将门子带入密室。门子上前请安。笑问：“老爷一向加官进禄，八九年来，就忘了我了？”——门子这一笑是巴结老爷，阿谀奉迎的媚“笑”。表现了门子善于恭维巴结，力图上攀的性格。这时贾雨村记不起来，门子笑道：“老爷不记得当年葫芦庙的事么？”——这是门子提醒贾雨村回忆昔日贫贱之事，又不明白道破，免使老爷难堪。门子这种闪烁狡鲒的“笑”，正活现了门子的心机。贾雨村由“惊”到“笑”，情感变化是如此迅速，势利成性的贾雨村本来不会将门子放在眼里，只因事出蹊跷，要探听底细，所以才惺惺作态，装出虚情假意的“笑”。门子不敢坐，雨村笑道：“你也算贫贱之交了，此系私室，但坐不妨。”为了前程，也不管什么等级森严，尊长卑下了。从这一“笑”中，看出了贾雨村随机应变，老练圆滑的性格。后来门子拿出护官符，说明凶犯就是薛家公子，贾雨村听后，便笑问门子道：“这样说来，却怎么了结此案？你大约也深知这凶犯躲的方向了？”雨村一听涉及“四大家族”，早存庇护之意，只是碍于官声，不便明说，才笑嘻嘻的故作反问，引门子说出那些徇情枉法的话，以便自己顺势收场。这是他找到保官的“诀窍”、升官的阶梯而发出的庆幸三笑。此“笑”不仅有庆幸的一面，还有狡诈的一面，表现了贾雨村藏而不露、阴险狡诈的性格特点。门子笑道：“不但这凶犯躲的方向，并这拐卖的人我也知道。”门子在老爷的一再的下问，禁不住得意忘形地“笑”了，笑出门子的一副奴才相。接着，门子献鬼计出谋，贾雨村虽心里明已认可，但还要装模作样来番假正经，笑道：“不妥，不妥……”毫无疑问，这是伪善狡诈的“笑”，满腹得计的笑。从此“笑”中，我们又一次看出了贾雨村老谋深算，口是心非，老奸巨滑的多种性格特征。
在这两人的“笑问”，“笑道”中，我们分明看到了一桩官官相护、鱼肉百姓的罪行，尽管曹雪芹没有直说这是“狞笑”、“假笑”、“阴笑”、“奸笑”、“媚笑”等等之类字眼，但这两个笑面虎的阴险毒辣的卑劣行径和尔虞我诈的丑恶嘴脸，人物的神态、心理和性格，都在作者笔下一连串的“笑”中表现出来。
二、把“笑”的描写放在情感的冲突中，从而表现人物的性格特征。
人的情感是复杂的，因为他具有社会性，它不仅与复杂的观念相联系，而且本身具有复杂的结构。人的性格的外在表现方式往往和背后的内在情感内容相联系，这种相联系的表现形态有时也是不一样的，有时人物的笑并不能说明他的内心的情感就是欢乐、喜悦。初中课文《果树园》中李子俊女人是刻画的最为饱满、最为成功的人物。
“李子俊女人在饭后走来了，她的头挽得光光的，穿一件干净布衫，满脸堆上笑，怯生生地，向什么人都陪着小心。”
她瑟瑟缩缩地走到任天华面前，笑着道：“如今咱们园子不大了，才十一亩半啦。宝堂叔比咱还清楚啦，他哪年不多卖几亩地？”
李子俊女人是被打倒的地主阶级的典型人物。文中对她的“笑”及态度的描写，我们决不能以为这就是她内心情感的真实流露。这“笑”是堆上去的，显得多么勉强。解放了，环境变了，为了生存以至反攻倒算，她也变了，表面上她“千依百顺”，骨子里却充满了“憎恨”，表面上她是“怯生生”的，实际上是一个阴狠毒辣的人。因为她“不相信世界将会永远这样下去”，她只“施展出一种女性的千依百顺来博得他们的疏忽和宽大”，这是被打倒的地主的假笑，是笑里藏刀。
三、把“笑”放在人物的语言行动中表现其思想性格，描摹勾
勒，呼之欲出。
高中语文课文《群英会蒋干中计》一文中，作者用六笑作为一根红线贯穿于群英会上，刻画周瑜足智多谋的英雄本色。群英会是赤壁之战的前哨战。在这场战斗中，既没有刀光剑影的生死搏斗，也没有硝烟弥天的战斗场面，却用笑语声来展现他们的英雄形象。一笑：“周瑜正在帐中议事，闻干至，笑谓诸将曰：‘说客至矣’”。周瑜原先只是决心除掉蔡张二人，具体办法未定，一听说蒋干来访，便机敏地定下反间计，利用这个说客去实施。这个笑是为蒋干送上门来助施反间计而高兴。这沉重稳健的一笑，初步展现了周瑜料事如神、洞察一切的大将风度。二笑：“瑜笑曰：‘吾虽不及师旷之聪，闻弦歌而知雅意’。”这个“笑”是讥笑蒋干来意被识破还欲盖弥彰，这一淡然的笑，逼得蒋干节节败退，一筹莫展，只待声称：“便请告退。”三笑：“瑜笑而挽其臂曰：‘吾但恐只为曹氏作说客耳，既无此心，何速去也’？”这个“笑”即是对蒋干表示亲切，稳住他，以便他上钩，也是对蒋干戏弄的笑。笑蒋干已堕入圈套，成囊中之物，此时，周瑜攻守兼备，足智多谋的情态已跃然纸上。四笑：“（瑜）说罢，大笑畅饮。”这个大“笑”是为了用毫不在乎的假相骗过蒋干让他感到周瑜对他毫无戒心，打消了他的疑虑，同时为下文的“佯醉”，蒋干的盗书设下了伏笔，而人物性格也得以深化。五笑：“瑜佯醉大笑曰：“想周瑜与子翼同学时，不曾望有今日。”这个大笑是周瑜为自己今日的成就、地位而自豪得意，踌躇满志的笑。从这似醉实醒的笑声，把一个自命不凡、实则糊涂的蒋干玩弄于手掌之中。从而表现了周瑜的醉翁之意，得意之情。最后，周瑜在畅叙“大丈夫处世……后”瑜言罢大笑，蒋干面如土色。这个“大笑”进一步显示周瑜在东吴的显赫地位，周瑜那雄姿英发，踌躇满志，慷慨豪爽等等神情溢出纸外。这一连串的“笑”与“大笑”充分反映了周瑜巧施反间计胸有成竹，步步为营，使蒋干不知不觉中上当受骗。由此，周瑜的足智多谋、豪放自信的性格便已跃然纸上，英雄人物栩栩如生地展现在读者面前。
四、从描写他人的笑声中展现人物多方面的性格特征。
鲁迅先生的短篇小说《孔乙己》就是一部充满“笑声”的悲剧。孔乙己是被人们嘲笑的对象。人们笑他的外貌，笑他的好吃懒做，笑他偷书留下的伤疤，笑他连半个秀才也捞不到，笑他被打折了腿……孔乙己的悲剧命运与悲剧性格，是在别人的笑声中展开并结束的。
小伙计因为“才可以笑几声”而记住孔乙己，只要孔乙己在场，所有喝酒的人都会“笑”。而且是“哄笑”。孔乙己的可笑之处主要在于他自命清高，站着喝酒而又穿长衫，他时刻不忘在人们面前显示自己是与众不同的读书人，孔乙己受孔孟之道的毒害深至骨髓，被科举制度摧残的不会营生，这是形成孔乙己性格的两个重要方面。他迂腐、假斯文、至死不悟，这种被扭曲了的性格是可笑的，鲁迅先生用这种“笑”揭露了孔孟之道和科举制度的罪恶。从人们的笑声中我们可以看到孔乙己死要面子、自视清高、迂腐顽固、自欺欺人、麻木不仁等多方面性格特征。
从他人的笑声中，我们可以看到被笑者的性格特征。反过来说，我们也可以看出“笑人者”本身的性格特征。
在酒店中取笑孔乙己的人，大多数是劳苦大众，他们和孔乙己同处于社会的底层，但是，他们对孔乙己的不幸遭遇和内心的痛苦，冷漠无情，甚至有意去揭他的短处，从别人的痛苦中取乐，以使别人难堪为得意，这深刻地揭示了他们的病态心理，他们的冷酷无情、麻木不仁的性格特征。鲁迅先生这样写，所嘲笑的是麻醉人们的封建文化和封建意识，是那种吃人的并使人毫不觉悟的封建制度。
“笑”的描写这种艺术手段可以多角度，多侧面的表现人物性格。除以上四例外，课文中还有把“笑”的描写放在不同的情境中表现人物性格的复杂性，把“笑”的描写放在情节的发展中展现人物性格的复杂性，把“笑”放在人物出场的描写中，展现人物性格复杂性等等。文学作品把人物特有的表达方式“笑”的描写放在应有的位置上，作为艺术手段，它塑造的人物形象会更加光彩夺目。在中学阶段，从某个角度培养学生对文学作品的赏析能力，小说课便上得生动形象，富有情趣，学生也听得津津有味，兴趣盎然，可谓“乐此不疲”。