（浙江省海宁市长安镇盐仓学校，浙江 嘉兴 314423）
摘要：目前来说国内的教育改革力度一直在加大，这对于初中的数学教学任务提出了一个挑战。在新时代和新课改的背景下，数学的教学模式不仅再是老师在课堂上进行填鸭式的教学，更重要的是把数学核心素养进行融入到实际的学习中。本文从初中数学的核心素养的具体含义进行切入，以目前浙教版初中数学为例，提出提升初中数学核心素养的措施，从而给广大初中数学教师提供一定的借鉴作用，并对整体教育事业发展具有重要意义。
关键词：初中；数学；核心素养
一、关于初中数学核心素养的概况和内涵
（一）初中数学核心素养的概况
所谓核心素养，就是指在学生的发展过程中所形成的对于个人发展与社会发展都具有重要意义的一些基本品德和基本能力，它是学生的学习能力、价值观、世界观、性格品德等方面的总和。
（二）初中数学核心素养的内涵
核心素养具有多个方面的内涵，具体表现在以下几个方面：首先，核心素养指的并不是学生的全面素养，而是在学生发展过程中发挥着重要作用的集中素养的总和。通常来说，主要包括素质教育、三维目标、全面发展、综合素质等方面[1]。其次，核心素养不仅要有利于促进学生个人的发展，同时也要有利于促进社会的发展。再次，核心素养是一种高级素养，其中除了对学生的学习情况、对书本知识的掌握情况施以重视之外，还要关注学生的创新能力、自主学习能力与合作能力的培养。最后，核心素养必须充分重视对学生创新能力的培养。
二、有效提升初中数学核心素养的作用
笔者认为初中数学核心素养的主要作用是教师通过教学，让学生在学习的过程中培养能力，其具体作用主要有以下几点。
对初中数学核心素养的培养作用分析。第一，可以提高学生的综合素质。是实际的教学过程中，我们要把对学生的数学核心素养培养问题渗透在每个环节，充满整个课堂，让学生在耳濡目染中增加能力的培养。这也对老师提出了更高的要求，不仅仅要保证学生对于知识理论的理解，还要更加关注对于核心素养的培养，从而能引起学生对数学的学习兴趣，让学生变得爱学习、会学习，提高独立自主的学习意识，并且有效的提升学生。核心素养的培养可以让学生的综合素质得到全面的提升，从而以后可以更好的适应社会的发展。第二，可以提高学生的思维能力。数学核心素养的培养和数学知识的学习两者是不可分割的，是互相关联的。通过对核心素养的培养过程也可以提高学生自己动手解决问题的能力。在进行核心素养的培养过程中，要求学生要具备一定的运算技能，提高学生的运算能力，不仅仅对学习独立自主学习有帮助，还能够让学生在实际的学习过程中，找到一条符合自己习惯的计算方法，可以有利于学生的理解能力的提高。数学的核心素养也是数学这门学科的价值意义的具体表现，可以加深学生对数学知识的理解程度，把一些抽象化的知识点变得更加具体，方便学生的理解，从而全面的提升初中生的思维能力。
三、精准着力有效提升初中数学核心素养的措施
（一）教师应构建完整的教学体系
初中数学这门学科相较于其他学科来讲，是一门整体性以及独立性较强的学科。在教学内容过程中，相互间的内容具有极强的联系性，同时每章内容自身还具有独立性的特点。以浙教版初中数学为例，在八年级上册第四章4.2中学习的是关于平面直角坐标系的相关数学内容，而在第五章5.4中所学习的是一次函数的相关数学内容，两章教学内容间具有极为紧密的联系，平面直接坐标系的学习水平是学生能否学好一次函数图像的关键所在。
教师可以在所构建的教学体系当中将教学内容有效的融合，在学生学习完一次函数、二次函数等内容后，将所学习到的函数图像作对比，这样更能清楚的帮助学生理解和掌握相关数学知识，有助于提升学生的数学核心素养。
（二）创造核心素养教学情境
教学情境的创造关系到教师的教学成果以及会对学生的学习的积极性、创造性产生极大的影响。初中数学的教学过程关键所在是学生探究问题、发现问题、解决问题的过程，而符合以上三点的教学情境创造不仅可以帮助学生提升探究、发现、解决问题的能力，还可以有利于学生数学核心素养的培养。所以，相关教师应重视教学情境的创造，首先应把握贴近生活的目标，这样可以在学生学习的过程中使原本抽象化的数学知识变得形象生动，利于学生学习和理解。例如在对二次函数的教学过程中，以学习了正比例函数及一次函数，教师可以利用贴近生活的列子来特近教学：让同学测量学校总长为60M的池塘，矩形面积S（M2）与矩形一边长L（M）之间的关系S=L（30-L）=30L-L2S是否是R、L的一次函数？这种贴近生活的教学情境，不仅将抽象的数学知识形象化，还能有效的提升学生的思维能力、创新能力，有助于核心素养的培养。
（三）重视教学内容的设置
为了进一步提升初中学生的数学核心素养，教师应重视教学内容的设置[2]。在传统教学过程中，大部分教师所设置的教学内容为讲课+做题的方法，极大的阻碍了学生的创造性和思维开放性。为了使学生能够更具有创造性的思考数学问题，教师应改变传统的思想，在对教学内容的设置过程中，应以培养学生的核心素养，加强学生的逻辑思维能力作为方向，具体的设置教学内容应为思维逻辑能力+解决数学问题为主要内容，这样可以使教师灵活的掌握对教学内容的设置，更加有效的完成教学目标和教学任务。具体来讲，教师可以通过提出的数学问题，学生的解决能力进行考察，并根据具体情况来不断完善对教学内容的设置，具体如下图所示：
通过上述的表格，教师可以较为真实的了解到学生学习过程中所遇到的问题，并可以合理的认清当前教学内容设置的合理程度，有助于完善教学内容的设置，并对学生核心素养的培养具有重要促进作用。重视创新教学评价体系
最后一点，为了能够发挥以上提升初中数学核心素养的措施效果，教师应不断创新教学评价体系应结合实际情况来进行制定符合数学核心素养需求的评价体系，重视学生在学习过程中探究问题表现、思维能力表现等，并且根据学生解决数学问题的过程以及全方面综合性表现作为标准，才能更好的进行教学评价体系，发挥出激励学生的作用，并有效的提升了学生对学习数学的积极性和创造性。
总结：
综上所述，核心素养的培养至关重要，而目前在初中数学教学过程中仍存在较多的问题和弊端。因此，教师应重视初中数学核心素养的培养，首先应构建完整的教学体系，创造良好的核心素养情境，并且重视教学内容的设置以及创新教学评价体系，才能进一步提升学生的核心素养，并对学生综合发展具有极大的促进作用。
参考文献
[1]曹利均.浅析基于核心素养背景下提升初中数学教学的有效性——以“圆”为例[J].考试周刊,2018(39):76.
[2]潘锋.论数学教育中提升初中数学核心素养的教学建议[J].数学学习与研究,2018(06):93.
论文作者:张栋
论文发表刊物:《知识-力量》2018年7月上
论文发表时间:2018/7/16
标签：素养论文; 核心论文; 学生论文; 数学论文; 教学内容论文; 初中数学论文; 过程中论文; 《知识-力量》2018年7月上论文;